二年级上册语文教学设计－玲玲的画 人教.doc

1、玲玲的画教学设计备课资源 玲玲的变化 小朋友们，读了玲玲的画这篇课文之后，你们一定会感觉到玲玲的感情在不断地变化。那么是怎样变化的呢？为什么会这样呢？高兴与满意：“玲玲得意的端详着自己画”，从“得意”这个词我们可以体会到玲玲当时多么高兴啊！“端详”说明玲玲对自己这幅画特别满意，对评奖充满了信心。着急与伤心：从爸爸“又”催玲玲睡觉，我们可以看出时间已经很晚了。玲玲一着急，彩笔掉在地上，哎呀，这么好的画，结果弄脏了。从玲玲“哇”的哭声中，我们知道这时候玲玲多么伤心啊！怎么办呢？满意与喜悦：是爸爸“仔细地”看了看想出了办法 玲玲 “满意地笑了”。最终玲玲的画得了一等奖。从玲玲的变化中我们知道了无论遇

2、到什么事情一定不要着急，要好好想办法，坏事往往能变好事。小朋友们，你们说对吗？课时教案第一课时教案A案 第一课时一、教学目标【知识与技能】1.会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。【过程与方法】抓住玲玲的情感变化，让学生把玲玲的话用不同的语气读出来。充分读爸爸富有哲理的话语。在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，从爸爸的话中受到启发。【情感、态度与价值观】教育学生遇事先不要着急，要冷静，动脑筋想办法。二、【教学重点、难点】 教学重点：认读生字词，读熟课文，能根据人物的心情变化读出不同的语气。突破方法：采用多种方法识字，注

3、意结合语言环境巩固生字的运用。要引导学生想象当时人物的心理活动，结合自己的理解把握人物对话语气。教学难点：理解爸爸意味深长的话，能结合自己的实际谈自己的想法。突破方法：在朗读中感悟，让学生通过各种形式的朗读来理解课文内容。三、【教法与学法导航 】教法：抓住文章的两条线索，即玲玲的情感变化及爸爸讲的道理，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。学法：学生通过多种感官的参与，听、说、读、写、想，感受课文要表达的思想，学会重点，解决难点。四、【教学准备】教师：多媒体课件。学生：生字卡片。教学过程：一、 出示图画，导入新课。老师用课件出示玲

4、玲的画像，谈话：“老师今天为大家带来了一位新朋友，她的名字叫玲玲，我们一起跟她打个招呼好吗？”大家齐招手：“hi,玲玲。”课件出示画外音：“大家好，我叫玲玲，我可喜欢画画儿了。”师引入新课：“多可爱的玲玲呀，今天我们学的课文就与玲玲画画儿有关。”师板书课题：25、玲玲的画（请学生齐读课题，认读“玲”说说怎么记住这个字）二、 初读课文，认读生字。1、课件播放课文朗读，大家边读边想，课文写了一件什么事？2、学生自由读文，要求读准字音，标出生字词，多读几遍；然后在小组合作学习中再读生字卡片，发现字音难点，在小组间互相交流、考察。画出自然段，同桌之间互读课文，达到把课文读通顺。3、课件出示生字词：玲珑

5、 端详 一幅画 评奖 催促 啪的一声 弄脏 报纸另外 及时 懒洋洋 并且 糟糕 肯定4、交流记字方法：（1）与熟字对比记忆“玲”与“铃”对比记忆。小巧玲珑，形容小而灵巧，精致。让学生说说你认为什么是小巧玲珑的。“祥”与“样”对比记忆。“幅”不能读成四声，读成二声，与“福”对比记忆。“催”与“谁”对比记忆，并让学生说说爸爸或妈妈什么时候催过自己干什么。（思想教育，希望同学样做事痛痛快快，不要做什么都让别人来催。） （2）加一加的方法记忆。平+讠评 开+丷并 口+拍啪 月+庄脏 米+曹糟 “啪”老师把书掉在桌子上，让学生明白“啪”指的一种声音。 “脏”介绍另一个读间心脏的脏，知道与人身体有关，是月

6、字旁。 “糟” 让学生结合生活说说怎么时候感觉糟糕。 （3）减一减的方法记忆 别刂另（与令区别） 极木及（让孩子组词，区分这两个字） （4）生活中识字 你在哪里见过“奖”，大家说奖状。希望每个孩子表现好，多得奖状，也多得到老师的夸奖。（5）儿歌记字“报”学生把横折钩和竖想象成一面破的旗子，儿歌记忆：我举手喊报告，月月举着破旗到。“懒”心里想着都结束，斜刀宝贝像懒猪。（让孩子们做做懒洋洋的动作，并教育孩子做一个勤奋的孩子。）5、指名分段读课文，读后评价。三、诵读探究，理解课文。1、请学生回答问题：课文讲了一件什么事？（让学生理清课文的脉络，概括课文内容）随学生回答教师板书：画弄脏，来不及画。（坏

7、事） 在弄脏的地方画了只小花狗得了一等奖。（好事） 2、设疑： 一件坏事变成了好事，这是怎么回事？我们一起来揭开谜底吧！3、寻找事情起因。（1）指名读第一至六自然段读后请学生用自己的话说说这件事是怎么发生的，如果你是玲玲，心情会怎样？（课件出示玲玲的画，楼梯上没有小狗，学生评价这幅画，借机体会“满意地端详”是怎么看，让学生辅助动作表演）指导朗读，读出爸爸和玲玲的不同语气。重点指导玲玲的话，玲玲对自己的画儿那么满意，回答爸爸催她睡觉的话是高兴的，轻快的。那么好的画儿被彩笔弄脏了，玲玲回答询问原因的话应该是着急的，带着哭腔的。老师范读后，请学生自由练读。请学生分角色朗读一至六段。读后评价。师：爸爸

8、看到这个情况，是怎么做的，怎么说的？玲玲听了爸爸的话又是怎么做的呢？爸爸看了玲玲的表现，又说了些什么？（2）指名读六至九自然段。 请学生想：为什么爸爸要仔细地看，去掉“仔细地”三个字行不行？（去掉这三个字不行，这说明爸爸在动脑筋思考，想办法）为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？你觉得这是一位怎样的爸爸？（爸爸是想让玲玲自己动脑筋，他是一位会教育孩子有方法的爸爸） 玲玲听了爸爸的话是怎么做的？指名再读第八自然段。玲玲想了想，说明了什么？（玲玲在动脑筋。板书：动脑筋）看，玲玲画的小花狗来了。（课件出示一只会动的小花狗趴在玲玲画的楼梯上）这只小狗懒洋洋地趴在楼梯上，样子真可爱呀！玲玲看到自己的画儿，有什

9、么样的表现？玲玲满意地笑了。学生想象：如果你是玲玲，这时会想些什么？说些什么？爸爸看到玲玲的表现，又说了什么？指名再读第九自然段，课件出示爸爸说的一部分话：“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”指多名学生读这一句话，请学生谈谈从中受到的启发。经过玲玲的努力，最后结果是怎样的？（3）齐读最后一段。我们真为玲玲高兴啊！课件再次出现玲玲的画像，我们一起竖起大拇指说：“玲玲，你真棒！”四、联系生活，深化理解。你生活中有没有经过你动脑筋思考，坏事就变成好事的情况发生？请大家谈一谈。【板书展示】 25、玲玲的画画弄脏，来不及画。（坏事） 在弄脏的地方画了只小花狗得了一等奖。

10、（好事）课堂作业 ：1、把课后的8个要求会认的字记牢。 2、把爸爸讲的道理抄在积累本上。【教学反思】：玲玲的画是一篇内容浅显，语言朴实的课文。爸爸所讲的道理是学习重点，学生学后懂得了生活中许多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，换个角度看问题，坏事也能变成好事。讲课时抓住玲玲的情感变化作为主线，让学生了解到玲玲对于初次完成的画是满意的；面对弄脏的画，玲玲着急、焦虑；看到修改后的画，她又一次满意地笑了。从而引导学生在情感体验中学习遇到问题要沉着，要学会动脑筋，学会换个角度思考问题，把主题教育渗透其中。在教学中，通过多种形式的朗读，让学生体会人物的内心情感。为了使主题教育更加切合实际，学生们

11、回忆了自己在生活中经历的事，比如遇到了困难，自己想的什么办法解决的，进一步体会到了动脑筋给自己生活带来的好处。第二课时教案第二课时教学目标【知识与技能】1、分角色朗读全文。 2、记住田字格中的六个生字，并能把田字格中的生字书写规范。【过程与方法】让学生自己先正确、流利、有感情地朗读课文，再分角色朗读，老师、男生、女生可分别扮演爸爸、玲玲、叙述部分，让每个学生都参与进来，再找两组同学分角色读。在学习生字时，要让学生分析记忆字形，并先观察生字在田字格中的位置，再动手书写。【情感、态度与价值观】让学生体会到汉字在田字格中的美感。【教学重点、难点】 教学重点：书写田字格中的九个生字。突破方法：老师要引

12、导学生观察生字笔画在田字格中的占格位置，并做好书写示范。教学难点：分角色朗读时读出人物不同的语气。突破方法：引导学生通过体会人物的心情来朗读课文。【教法与学法导航 】教法：指导、示范和放手相结合，体现老师的参与，生生互动。学法：学生在学习生字时，注意学会观察，动笔写字时要先用心描红，再认真书写。【教学准备】： 教师：田字格黑板、实物投影。学生：田字本教学过程：导入：同学们，上节课我们学习了玲玲的画这篇课文，自己先把课文再读一读，一会儿我们要进行分色色练习朗读。二、正确、流利、有感情地朗读课文。三、分角色朗读课文。老师先扮演爸爸，男生读叙述部分，女生读玲玲的话。男、女、老师再分别换角色读，最后分

13、别找两组同学分角色读课文。四、指导写字，记牢生字。1、在写字之前，教师先用生字卡片出示本课要求会写的生字画 幅 评 奖 候 报 另 及 拿 并让学生说说自己是怎么记住的，然后进行扩词练习。2、指导生字的书写。在指导书写生字时，首先让学生找一找哪几个字长得像，然后分类指导 。学生自己先观察每一笔在田字格中的位置，然后看老师写，书空，最后自己描红，书写。写字时提醒学生的写字姿势。（1）指导书写“画、另、并”二字。在写“画”时复习以前的字谜：打开锅盖往里瞧，一块豆腐切四块，放在锅里炖熟它。强调把“田”字写在中央，下面的竖折从横中线下边一点点起笔，竖从横中线上起笔，收笔时可露点小头。“另”的撇要有力，

14、穿过横折钩。“并”倒八不要挨着横，第二横稍长稍翘，最后一笔是悬针竖，要拉出来。（2）指导书写“及”强调“及”的笔顺：撇，横折折撇，捺。写横折折撇时要从第一笔撇的左边露出点小头。（3）指导书写“拿”“奖”合手拿。合字的撇捺一定要大要舒展，把横和口包住，这三部分一定要写紧凑，小口要写的扁扁的，不要落横中线上，手的小平撇从横中线起禾，与另两横之间的距离相等而且紧凑，弯钩落横中线上。奖：注意笔顺：先写点提再写竖，然后是夕阳的夕和大。“大”字的横稍长一些，稳稳地托住上半部分。（4）指导书写“幅”、“评”“候”“报”幅，注意左边的竖是悬针竖，要写长，右边的横要短，口要扁，田字稍宽。评，最后一笔是悬针竖。候

15、：大家可以这样记“一人守候小小竖，横折横来帮忙，小天戴帽下边住。”强调不要丢掉单人旁右边的小竖，写的时候注意笔画的穿插。横折下面的横要从左半格起笔，横折横下边的小撇要撇到左下半格，“天”的第二横也要从左半格起笔，起笔比中间的小竖略高，天的大撇要撇到左下半格，小竖的下边去。“报”：右边的笔顺是先写横折钩，再写竖，竖要沿着竖中线写，小又的横撇比横折钩略宽，从横中线起笔稍翘，横撇收笔比竖略高。三、互相欣赏，展示优秀。让学生在小组中互相欣赏自己书写的生字，推荐优秀的作业到前面展示。老师在学生的作业本上印上红花。【板书展示】 ： 25、玲玲的画【课堂作业 】 一、 我会看拼音写词语hu ji kun f

16、 pn jin wn hu bo do bn qi n shu j sh ln wi二、 我会给生字选择正确读音。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根

17、究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。详（xin yn） 糟( co ) 催(cu ci) 脏(cn zn) 啪( b

18、)三、我会填空。 事情并不像 想象的 。只要 ，坏事往往能 好事。参考答案：一、画家 宽幅 评奖 问候 报到 并且 拿手 及时 另外二、xin zo cu zn p 三、好多 我们 那么糟 肯动脑筋 变成【教学反思】死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。在本课时的教学中，教师引导学生根据人物的心情变化分角色朗读课文，不仅有助于学生理解课文内

19、容，也增加了学生的学习兴趣。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。在写字教学中，教师注意发挥学生的自主性，引导他们自己观察生字的结构，生字笔画的占格位置，让他们养成先认真描红，再书写的习惯。而且在记字过程中，利用“儿歌记忆法”、“形象记忆法”等把生字记牢固。