一年级下语文教学设计两只小狮子_人教新课标.doc

1、27 两只小狮子（第二课时）【教学目标】 1.掌握ABB式词语+地+动词的短语，正确书写“练、习”这两个生字。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。【教学重点】来源: 掌握ABB式词语+地+动词的短语，正确书写“练、习”这两个生字。【教学难点】 了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。【教学过程】一、复习旧知，导入新课同学们，上一节课我们已经学习了第27课的生字，也初读了课文，并且给两只狮子分别取了两个象征意义的名字“勤勤和懒懒”。现在让我们来复习一下这些词语吧。课件出示： 整天 练习 非常

2、 刻苦 滚 扑 撕 咬 个别读，其他跟读。读后思考：你发现了什么？（对，多音字是汉语中特有的现象，有些汉语含两个或以上的读音，而且根据读音的不同，字的意义也会跟着改变。）二、探究课文1同学们真是识字小能手，现在我们把词语送回课文中，再美美地把课文读一遍吧。（同学们读书的时候很投入，声音也很响亮。）2常言道：读书百遍，其义自现。同学们，勤勤和懒懒是怎么学习本领的呢？请你把相关的句子用直线划出来。3小组交流。（要求：1.按顺序轮流说。2.交流的同学声音响亮，做到有理有据。 3.其他同学耐心、认真倾听，有补充要及时举手。）4全班交流。（1）品读：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 A 全班

3、齐读。个别读。（你为什么把“整天”读得这么重？你知道整天的意思吗？对，我们可以通过联系生活实际的方式理解词语的的意思。B 还可以从哪些词语看出这只小狮子很刻苦？引导学生理解“非常”的意思。（我们还可以通过换词的方式来理解词的意思）师：这是一只怎样的狮子？ 生回答后并板书“刻苦”师：真是一只能吃苦的狮子，真是一只了不起的狮子，让我们带着敬佩的心情再来读一读它的表现。（男、女比赛读，齐读。）5过渡：勤勤这么刻苦地学习本领，那懒懒又是怎么学本领的呢？ （1）出示：另一只狮子却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 出示： 懒洋洋地晒太阳 你还能说：懒洋洋地干什么吗？开火车完成“慢吞吞地 兴冲冲地”的知识点的训

4、练。你从这组词语中发现了什么？（形容词+地+动词）（2）同是狮妈妈的孩子，为什么勤勤这么刻苦地学习本领，懒懒却这么懒呢？也许我们可以从小树和懒懒的对话中找到原因。（出示对话） “你怎么不学点儿本领啊？”“我才不去吃那苦头呢！”“那你以后怎样生活呢？”“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”A 请同学们自由朗读小树和懒懒的对话，看谁最先找到原因。（学生自由读、汇报） 预设：生1：“他是怕吃苦头，我是从我才不吃那苦头呢读懂的。 师：“懒懒是一只怕吃苦的狮子。 生2：他还觉得他的爸爸妈妈是森林的大王，所以他也懒。 师：“懒懒还是一只来源:学|科|网 B 你能读出懒懒骄傲的语气吗

5、？试着读一读吧。C 我来做小树，谁愿意来做懒懒？（师生对读，其他同学进行评价）D 男女生比赛读。（4）过渡：小树和小狮子的对话被狮妈妈听见了，她对小狮子说：出示狮子妈妈的话。（5）妈妈这段话，想告诉懒懒什么呢？三、学写生字1观察两个字在米字格的位置，注意第六笔“横折钩”的写法。2师范写，学生书空，描一个写一个。3. 展示，点评。四、总结全文 今天我们通过学习，积累了不形容词+地+动词的短语，也学会了写“练、习”这两个字，通过对课文的学习，我们掌握了通过换词和联系生活实际的方法理解词的意思，这是一种很好的学习方法，希望同学们能把它运用在以后的阅读中。还懂得了要学会生活的本领才能成为有用的人的道理

6、。板书设计：27 两只小狮子刻苦 懒洋洋滚、扑、撕、咬学会生活的本领 真正的狮子来源:ZXXK 27 两只小狮子教学反思 广州市天河区体育东路小学 赖凤英两只小狮子是一年级下册第七单元的一篇课文，本单元主要是通过故事告诉学生一些做人的道理。这篇课文短小，内容浅显易懂。在教学的过程，我注重利用交互式电子白板的互动功能，激发学生探究的兴趣，取得了不错的效果。一、利用白板的隐藏功能进行词的教学，激发学生朗读的期待。在复习词语这个环节，我采用了白板中的幕布功能，逐一地呈现所要复习的词语，学生在读完一个词语后，非常地想看看下一个词语是什么，而幕布的功能就是逐一地呈现教学内容，这就极大的激发了学生的朗读期待，调动了学生学习的积极性。来源:学_科_网Z_X_X_K二、利用白板的插入功能创设情境，渲染课堂气氛。在学文明理这一环节，我通过白板的插入功能插入画外音，让学生亲身感受狮子妈妈的亲切教诲，这样更有助于学生入情入境，当学生沉浸在这样的一个氛围中，更能激发他们思考、表达的欲望。来源:学科网 新的技术给课堂带来了很多的改变，让教师和学生都学得比较轻松，相信在我以后的课堂中会更多地运用新技术，提高课堂教学效率。