一年级语文导学案 aoouiu 人教部编版.doc

1、ao ou iu学习内容： 教材第42-43页。学习目标：1.学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。2.学会声母与ao ou iu拼读音节。3.能够看图说话，根据音节拼读句子。4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。学习重点：学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。学习难点：使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。课时安排：2课时学习过程： 第一课时一、复习导入1.出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。2.指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？3.对比读：aai eei

2、 uui说说每组有什么不同？（如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。）二、初读课文，学习新知 1.韵母ao的发音 （1）学生观察奥运会的五环旗图片，上面有五个彩色的环。“奥运会”的“奥”，读作o。它的韵母是ao。大家一起来发ao。（2）发音要领：先发，比单念时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似u的音，要轻短。 教师示范读，学生跟读。2.韵母ao的书写 （1）字母ao由a和o组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写a，然后在第一格和第二格写o。 （2）学生练习写，相互纠正，教师巡视。3.学习

3、韵母ou （1）观察莲藕图片。“莲藕”的“藕”，发ou。 （2）发音要领：发ou时，先发o的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出u的音，o念得长而响亮，u念得轻短模糊。 （3）教师示范读，学生跟读。4.韵母ou的书写 （1）韵母ou由o和u组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写o，然后在第一格和第二格写u。 （2）学生练习写，相互纠正，教师巡视。 5.韵母iu的发音 （1）观看小朋友游泳图片。“游泳”的“游”韵母是iu。大家一起来发iu。 （2）发音要领：iu是i和ou的结合，它是汉语拼音方案中iou的省写式。发iu时，先发i，然后逐渐把声音过渡到u。u要比单韵母u的口形

4、开一些，舌位低一些，u的响度比i大。 （3）教师示范读，学生跟读。（4）学生练习读，相互纠正，教师巡视。6.韵母iu的书写 （1）韵母iu由i和u组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写i，然后在第一格和第二格写u。（2）学生练习写，相互纠正，教师巡视。 三、趣味操练，巩固新知 1.看卡片，认读复韵母ao ou iu。 2.打乱次序读带调的ao ou iu。四、书写练习。五、小结 第二课时一、复习导入。1.卡片认读ao ou iu，说说你是怎么发音的？2.对比读：aao oou iiu，说说有什么不同。3.写一写韵母：ao ou iu。二、再读课文，学习新知分组读

5、ao、ou、iu的四声，先一组读一个声调，然后一个组读四个声调。o-o-o-ou-u-u-u我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹

6、中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。i-i-i-i与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云

7、：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。要注意：o的声调标在上，ou的声调标在o上，iu的声调标在u上。三、 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

8、在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。拼读ao ou iu构成的音节。1.用卡片复习ao ou iu构成的音节。2.出示：zozo lulu jiji，分别说说声母和韵母各是什么？（指名读、齐读）3.四声组词，由教师领读。四、学习带有ao ou iu的三拼音音节。1.j q x要想和a做朋友，都要谁做“中间人”？（介母i）用卡片练习j q x与a构成的三拼音。2.j q x要和a开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”。出示三拼音的练习。（自由拼读、指名读） 五、巩固拓展 1.看教材第42页的图片拼读音节。 （1）看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？ （2）拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。 2.拼读儿歌。 1.出示儿歌欢迎台湾小朋友，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2.你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 六、小结