三年级上册语文一课一练31阿凡提的故事剧本_语文S版.doc

1、31阿凡提的故事（剧本）同步练习观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的

2、孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

3、如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 一、连一连。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 zho ch shn bin cho zh l课本、报刊杂志中的成语、名言警

4、句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 斥 审 兆 辩 煮 驴 炒二、写出下面词语的近义词。喧哗（） 支持（ ）得意（）

5、公正（ ）三、把下面的词语补充完整。（ ）模（ ）样 一言（ ）（ ） 胡说（ ）（ ） 踱（ ）踱（ ） 公正（ ）（ ） 无可（ ）（ ）四、用加点的词语造句。1、如果你能等三天再判，我们就相信你是公正无私的！2、既然炒熟的麦种不能出苗，那么煮熟的鸡能下蛋吗？五、阅读理解聪明的老鼠一只老鼠钻出洞口，两只猫同时逮(didi)住了它。白猫抓住鼠尾说( )是我先捉住了这只鼠( )应该归我享用( )黑猫抓住鼠头说( )你没看见我捉着鼠头吗？是我先击中(zhngzhng)了它的要(yoyo)害部位。”两只猫争执不下，谁也不让谁。 老鼠见(壮 状)，忙对两只猫说：“反正我已经被你俩捉住了，谁吃都一样，

6、但为了使你俩不伤和(h hu)气，是否先放我回洞里，让我重新钻出来，你们(在再)抓，就能比出谁先抓到了。” 两只猫同(义 意)了。它俩一左一右守在洞口，几个时(晨 辰)过去了，可惜它俩连老鼠的影子也没见到。 1用“”给文中字选择正确的读音。 2划去文中括号里不恰当的字。3给第2自然段空白处加标点。4两只猫为什么连老鼠的影子也没见到？_5这篇童话告诉我们( )A.人不要太贪婪B人不能轻信，否则会上当C人与人之间要互相谦让 D人不能太贪婪，要互相谦让31.阿凡提的故事（剧本）课时练答案一、兆zho 斥ch 审shn 辩bin 炒cho 煮zh 驴l二、吵闹 拥护 如意 公平 三、装模作样 一言为定 胡说八道 踱来踱去 公正无私 无可奈何四、1.如果明天天气好，我们就去登山。 2.既然你没有明白，那么为什么不去请教老师？五、1di zhng yo h2.略3.略4. (意思对即可) 5D