三年级上册语文教案10小摄影师冀教版.doc

1、10小摄影师教学目标：知识与技能：1、会认读11个生字，其中一个多音字“相”，会写9个生字，把字写规范。2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。过程与方法学生运用已有的识字方法，如：在具体的语言环境中识字；通过分角色朗读加深对课文的理解。情感、态度、价值观：通过学习课文内容，让学生懂得老人对孩子那般质朴的爱，体会主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐，同时也学会享受欢乐。教学重点：会认读11个生字，其中一个多音字“相”，会写9个生字，把字写规范。教学难点：激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐，同时也学会享受欢乐。课前准备

2、：学生搜集有关高尔基的资料，教学过程： 师生活动设计意图教学再设计及教学随笔一、交流资料，引入新课1、师：同学们，你们了解高尔基吗？把你搜集的资料跟大家说说吧！（开始交流）2、师：今天我们就来学习一篇关于高尔基的文章，揭示课题。（齐读）继续培养学生搜集资料的习惯。二、初读课文，理解词语1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。2、勾画出自己不明白的地方。3、认读词语。出示词语：小摄影师、照相、鞠躬、胶卷、一辆、吩咐（用自己喜欢的方式认会生字）4、理解词语“鞠躬”可做动作；“吩咐”可问，谁吩咐你做过什么？（其它的词小组内解决）5、问：课文中还有哪些词语不明白？学生可能

3、问“摆弄”，做动作理解；“停当”，在文中理解； 让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。充分把握学生的认知规律，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。三、品读课文，体会情感1、学生认真读课文，说出自己读明白了什么。学生可能说：l 我知道了高尔基是名人是受保护的，要不进去就很方便了呀？l 我知道小男孩很有礼貌！是从“鞠躬”一词看出来的。l 我知道小男孩在给高尔基照相时很认真。（鼓励学生抓住重点词语理解）l 我知道高尔基很喜欢孩子。（培养孩子抓重点段落反复读）*在学生回答的同时指导朗读。2、指名读课文。分角色朗读课文。3、问：学完了课文，你还有不明白的地方

4、吗？学生可能问：高尔基为什么只想见小男孩，而不想见真正的记者呢？（让学生们充分体会高尔基对小男孩质朴的关怀）教给学生读书方法，通过读中感悟，抓住中心内容采用勾勾画画的方法寻找问题的答案的学习形式，有利于学生对课文内容的理解。使学生的主体性得到发挥。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换

5、。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?培养学生质疑能力也是学生学会学习的表现。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。四、拓展延伸、体会情感1、师：以后小男孩来给高尔基拍照了？试着续编一下接下来的故事吧！ 2、问：你喜欢小男孩还是高尔基？（让学生通过对课文的理解来交流）培养学生的想象能力和写作的能力。帮助学生体会爱别人的温暖和被爱的幸福。使学生的情感在交流中得到升华。五、记忆字形，指导书写1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：归类比较来记忆、查字典记忆 、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。教学反思