三年级上册语文教案6西湖 苏教版.doc

1、6西湖第一课时教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；读通课文。教学过程：一、回忆俗语，引出课题1出示俗语的上半部分：“上有天堂”，要求学生口答：下有苏杭。2教者讲：人们把生活幸福美好的地方称作“天堂”。“苏杭”指的是苏州和杭州。苏州，在江苏省；杭州，浙江省省会。杭州的美在西湖。3板书：西湖。领读课题。4简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立湖心。二、初读指导1学生自

2、学，要求(1)画出生字词，借助拼音读准生字字音 (2)想办法理解词义，记住字形。 (3)思考：课文写了西湖的哪些美景? 2检查自学效果。(1)出示词语：(2)指名读词语，着重读好前鼻音的字。(3)理解词义：查字典理解：素(一向)有 硕(大)大令(使得)人 初(开始)垂 镶(嵌或加上)边找反义词：淡(浓)泛(飘浮)舟换近义词理解：格外(分外、特别) 一般(一样)如(犹如、如同、好像)教者讲解：心旷神怡：旷，开朗、开阔；怡，愉快。心情舒畅，精神愉快。连绵起伏：连绵，接连不断；起伏，高高低低。掩映：掩，彼此遮掩；映，互相映衬。(4)教者范读课文，学生边听边想：课文写了西湖的哪些美景? (板书：)(5

3、)指名朗读课文，要求：正确、流利。三、指导书写1讲解字形。左右结构，写时左右各占一半，“舟”的第五笔要变成提。第 八笔是“横圻弯”，“又”首笔要收，“捺”要伸展。2学生描红、仿影。板书设计：6西湖山峦 湖面 湖堤 小岛 华灯第二课时教学目标：1练习用“犹如、像”或“仿佛、宛如”说话。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵各自喜欢的自然段。3理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵各自喜欢的自然段。教学难点：理解课文内容；背诵各自喜欢的自然段。教学过程：一、谈话导入新课二、精读训练 1学习第一自然段。(1)学生默读课文。

4、问：这一段共有两句话，重点是哪一句? (重点是第二句：“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”)(2)理解：“美称”是赞美的称呼。“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”中间加了逗号，突出了“西湖” 开头这两句话总起全文。下文就是写西湖的。(3)齐读。2学习第二自然段，（1）学生读课文，想一想“这一自然段共有几句话？哪几句话写山峦？哪几句话写山峦?哪几句话写湖面?山峦和湖面各有什么特点?(共三句话。第一句话写山峦，第二、三两句写湖面。)(2)读第一句话，结合看课文下方的插图理解“层层叠叠、连绵起伏”。(板书：山峦 真像山水画)(3)湖面有什么特点?(平静)打了一个什么比方?(犹如一面硕大的银镜

5、) (板书：湖面 犹如银镜)(4)引导学生理解“一群群白鸥掠过湖面”，既有静态美，又有动态美。(5)指导有感情地朗读课文，着重指导读短句：“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”要读得朗朗上口，体现美感。“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。”中间用逗号隔开，是为了突出“平静的湖面”，要重读。3学习第三自然段。(1)学生各自朗读课文，思考：十里明湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境?(2)口头填空：十里明湖中，孤山-。白堤和苏堤就像-。小瀛洲、湖心亭、阮公墩等三个小岛-。(3)读了哪一句话你仿佛看到了仙境?(明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。) (板书：小岛 仿佛

6、仙境)(4)学生各自诵读，体会景象的美。 4学习第四自然段。 (1)学生读第四自然段，说说此节描写的是什么时候的西湖景色呢?(夜景) (板书：远 近 夜) (2)引导学生理解“月光下的西湖，又是一番景象”的承上启下作用。(3)学生读第二、三句话，读好短句“夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡”，理解比喻句：“岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。” (4)除了写华灯，这一段还写了什么?(琴声) (板书：华灯 宛如银蛇 琴声 悠扬) (5)小结：这样，西湖就更加美了。 5学生齐读第一自然段。(板书：“人间天堂”的一颗明珠) 6用各自喜欢的方式读课文，进一步体会西湖的美。 7选择自己喜欢的章

7、节练习背诵。板书设计：6西湖 远 山峦 真像山水画 湖面 平静 近 湖堤 像绿色绸带 小岛 仿佛仙境 夜 华灯 宛如银蛇 琴声 悠扬 “人间天堂”的一颗明珠第三课时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2指导造句。教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学难点：指导造句。教学过程：一、复习检查1说说西湖美在哪？2听写：悠扬 葱绿 围绕 荡漾 一般二、背诵指导1默读课文，确定你想背诵的自然段。2说说你为什么喜欢背诵这一自然段。3自由选择，练习背诵。4当众背诵。三、指导造句1出示句子。(1)平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。(2)孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔

8、地飘浮在碧水之上。(3)明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。(4)岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。2学生自由读读句子，想一想：这是些什么句子?（打比方的句 子）3学生讨论：把什么比作什么?4让学生任选两个说话，先自己准备，后当众交流。 5评议。板书设计：6西湖犹如 仿佛 宛如文献摘录：孤山：因孤山寺在杭州西湖的里湖与外湖之间而得名。又因多梅花，也叫梅屿，是风景胜地。古人有诗云：人间蓬莱是孤山，有梅花处好凭栏。白堤：原名白沙堤。在西湖东西向的湖面上，长1 000米。唐代诗人白居易曾在杭州做过刺史，有诗云：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”即指此堤。后人为纪念这位大诗人，

9、称此堤为白堤。堤上桃柳成行，芳草如茵。小瀛洲： 在外西湖偏南湖面上，面积7公顷，呈“田”字形，因传说中有瀛洲仙山而得名。1607年开浚西湖时取湖泥筑成。教学反思：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也

10、称教师为“院长、西席、讲席”等。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一

11、些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。