三年级上册语文课堂实录9.三袋麦子_苏教版.doc

1、三袋麦子教学实录“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼

2、记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（课前游戏）师：我说你猜，我说一句台词，你来说说出自哪个童话剧！芝麻芝麻，快开门？生：芝麻开门。师：小兔子乖乖把门开开？生：小兔乖乖。师：魔镜呀，魔镜呀，请你告诉我谁是世界上最美的女孩？生：白雪公主。上课师：今天周老师给大家带来的也是一个童话故事，一起读课题。生：三袋麦子。师：“麦子”的“麦”是本课的一个生字，看老师写。上面的“生”字头要写得大一点。下面的一起读。读书要细心读，每一遍都要有新的感受，你们想不想这样读书？生：想！（大声齐说）师：那就这样读吧！注意读准生字的读音，读通句

3、子。生：（自由读）。师：刚读了课文，看看下面的词语你能读准吗？（出示生字词：捧起太棒了）这两个红色的字，我想请个同学单独来读读。生：读词。师：你读得真准！我还想请同学做个“捧”的动作。生：（做动作）师：看清了。谁还能用“棒”组个词？生：棒子。生：木棒。师：“棒”与什么有关？生：与木头有关。师：对了，让我们做动作来记住这两个词。（领着学生做“捧”）师：课文中还有三个多音字，请同学们再来读。生：“兴奋、能干、磨成面粉”。师：字词读好了，课文就能学得更好了。下面请同学们再读一遍课文，这次在读通句子的基础上还要再思考一下课文讲了谁和谁的一件事？（生默读课文）师：思考一下课文讲了谁和谁的一件事？生：小猪

4、、小牛师：土地爷爷把麦子送给了谁？生：小猪、小牛、小猴。师：它们眼中的麦子一样吗？生：不一样，师：小猪看到的是什么麦子？生：黄灿灿的。师：多诱人呀！一齐读读“黄灿灿”。（生齐读）师：小牛看到什么样的麦子？生：“饱满“师：“饱满”是什么样的？怎么读？生：饱饱的。师：（齐读）小猴呢？生：“上等的麦种”师：什么样的是“上等的麦种”？生：师：一起读读这个词。生：（齐读）师：三个小动物眼中的麦子都不同。再读读课文，他们拿到麦子是什么表现？先看小猪的。生：他全吃完了师：你们看看小猪（出示小猪的图）师：它看到麦子想到什么？生：包子、饺子等。师：多好的“等”，都是好吃的东西，难道它喊道（大声齐读）“太好了，我

5、最爱吃”师：它都等不及了，哪一个词看出来？生：“迫不及待“师：你能读出这种“迫不及待”的语气。（生读得很着急）师：孩子们，我们都应该像他这样，把自己当成小猪，读出这种语气。现在，请全班女同学一起读读第三小节，小牛的做法是什么呢？（女生齐读）师：小牛怎么做？（指名一生读出相应的句子）师：不错，想听听老师读吗？边听边注意小牛动作的词语。（加动作表演读）师：谁愿意向老师这样一边读一边做出相应的动作（生边读边做动作）师：咱们一起读，边读边体会小牛准备先怎么做，后怎么做？生：先吃杂粮再吃麦子。师：小牛做事有条有理。同学们读得有滋有味！小牛到底是怎么做？请男同学来读读这个长句！（相机出示：为了防止麦子发霉

6、）（男生读）出示课件：小猪磨成粉做食物、小牛全种下了地、小猴全种下了地。师：想想小猴做之前，想了些什么？生：吃完了就没得吃了。生：上等的麦子种下去，等没有麦子了我就把它卖出去。师：三个小动物想法不同，做法也不同。一年后，土地爷爷来了，他们会对土地爷爷说些什么，做些什么？请同学们默读789三个小节，默默地读、静静地想。老师想知道，你会看到什么样的小猪，什么样的小牛，什么样的小猴？生：默读。师：你看到一只什么样的小猪？生：憨厚可爱。师：从哪儿看出来？生：“小猪：感谢您送给我的那袋麦子，那是我吃过最好吃的东西！”师：还有什么样的小猪？生：爱吃干粮的师：从哪儿？生：我从这里看出来“我已经把它们全吃光了

7、！”师：同样的一句话，不同的人就读出不同的感受，这就是读出自己的感受！板：（憨厚可爱）师：憨厚可爱的小猪，什么样的小牛？生：有条理的小牛。师：它会安排好先吃什么后吃什么，给大家一个词“精打细算”。什么样的小猴？生：聪明“你真聪明！”师：小猴与土地爷爷有两段对话，谁愿意与老师合作读一读他们的对话？（师生合作读对话）师：你能说说你在介绍麦子时是什么心情？生：高兴！生：兴奋！生：欣慰！师：为什么欣慰？生：因为我可以吃到更多的麦子。生：可以送给土地爷爷。师：是啊，小猴多兴奋，激动！谁愿意和老师合作再来读读这段话。（师生合作表演读）师：故事读到这儿，三个小动物的形象活灵活现地出现在我们面前。特别是小猴它

8、聪明能干。（相机板书：聪明能干的）师：土地爷爷面对憨厚可爱的小猪是什么反应？生：“哈哈大笑”师：对精打细算的小牛呢？生：“点点头”师：面对小猴呢？他终于说话了！一起读生：（大声齐读）“你真是太聪明了！”师：三种不同做法，不同的表现，不同的反应。现在我们再来读读三个不同的词。生：（竖着大声齐读）师：现在我们竖着来读。你们发现吗？一个小动物就一个生动的小故事。现在谁能看着屏幕，来讲一讲其中的一个小动物的故事？生：（讲小猪的故事）师：讲得真好，不仅有课文的语言，还有自己的创造力！生：（讲小牛的故事）师：孩子们，能用自己的语言来创造性地讲故事已经很了不起了！如果给你一袋麦子，你会怎么处理？等到我们下节课来交流。下课！现场记录整理：何金钟、崔兴君、湘江风景、阿远