三年级上语文教学设计阿凡提的故事_语文s版.doc

1、阿凡提的故事剧本教案观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云

2、像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴

3、是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 【教学目标】宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1.知识与

4、技能其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 了解阿凡提的相关知识，并在学习中了解人物造型的基本知识和方法，使学生抓住人物的基本特征进行对人物性格的描绘。2.过程与方法在学习中提高学生的造型能力，表现能力的同时，眼和手

5、的能力得到一定提高。 3.情感态度和价值观在欣赏与绘画的过程中培养学生对生活、对身边环境的关注，引导学生做个机智勇敢，具有正义感的好孩子。【教学重点】理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。体会阿凡提的机智、不畏恶势力的品质。【教学难点】根据人物特征，学生能描绘出阿凡提这一人物形象。【教学方法】讨论法 点拨法 合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】(一)欣赏儿歌，导入新课1.播放歌曲，学生说一说歌曲中唱的是谁？在做什么？今天我们就来学习关于阿凡提的一个故事。2.介绍阿凡提。（课件展示） 阿凡提，又译阿方提，是一位活跃在西起摩洛哥、东到中国新疆伊斯兰诸民族中的人物，他普渡穷

6、苦人民、阻止权贵剥削穷苦人民、阻止蒙古继续西进，通效真理，兼顾数家学问，人不能及。阿凡提一生讲了无数个故事，他用聪明、机智、幽默的语言，嘲笑了人们的愚昧、无知，讽刺了统治者的荒唐、残暴，歌颂了劳动人民的勤劳、智慧。3. 介绍剧本。（课件展示） 剧本是文学体裁的一种，是供戏剧演出创造用的文字依据。由人物的对话（或唱词）和舞台指示等组成。 4.出示学习目标。（课件展示）（二）初读课文，整体感知1.学生自读课文，认读下列词语。吉兆 呵斥 辩护 审判 炒菜 煮熟 驴毛 喧哗 装模做样2.思考：课文主要写了一件什么事？这篇课文主要讲的是店主阿木提想贿赂衙门老爷喀孜敲诈外地商人阿地力两百块银元, 阿凡提巧

7、妙地替阿地力辩护的故事。（一）品读课文，读中感悟1.学习第一幕。(1)第一幕主要写了什么？(第一幕主要写了店主想通过喀孜大人敲诈外地商人，阿凡提出面阻止的故事。)(2) 故事的发生的时间、地点、人物？时间：某日上午地点：一个小城镇的衙门里人物：阿凡提、喀孜老爷、饭店店主阿木提、 外地商人阿地力、众衙役、看热闹的人若干。 (3) 事情的起因是怎样的？说说人物给你留下了什么印象。小人是外地商人。三年前在他店里吃了一只鸡、两个鸡蛋。当时说好下次来时还他饭钱。今天过来还钱时，他竟然开口要二百块银元，这不是敲诈吗？商人的无辜、无奈、老实(4)店主对喀孜做了什么？喀孜有哪些变化？给你留下什么印象店主：店主

8、走到喀孜身边，悄悄掏出一个布包，递了过去。喀孜：喀孜抓着布包，轻轻捏了捏里边的银元，脸上顿时乐开了花。他装模作样地看了看状纸。嗯，从状纸上看，你要二百块银元还是有道理的。这样吧，你再给大家说说你的理由吧！阴险狡猾、贪得无厌 (5)指导朗读。小组分角色朗读。指名小组上台表演。2.学习第二幕。(1)第二幕主要写了什么？（阿凡提替阿地力巧妙的辩护，赢得了官司。）(2) 阿凡提面对当时的情况他是如何做的？给你留下什么印象？等一等，大人！阿地力是冤枉的，我愿意替他辩护。不过，我想请大人三天后再审理这个案子。阿凡提是一个具有正义感、乐于助人的人。(3)找出阿凡提与喀孜的对话、阿凡提是怎样施展计谋的？给你留

9、下什么印象？阿凡提气喘吁吁：因为赶着炒麦种种麦子，所以来晚了。 喀孜忍不住大笑：胡说八道，这不是天大的笑话吗？你也不想想，炒熟的麦种能出苗吗？ 阿凡提：既然炒熟的麦种不能出苗，那么煮熟的鸡能下蛋吗？ 喀孜顿时面红耳赤：这个这个 阿凡提：相信大人一定会做出公正的判决。 喀孜踱来踱去，几经犹豫，最终无可奈何开始宣判：判阿地力付店主两块银元。阿凡提聪明擅辩。（四） 课堂总结，拓展延伸。1.通过本节课的学习你觉得阿凡提、喀孜、店主、商人他们是怎样的一个人？阿凡提：聪明、正义、乐于助人、敢于与丑恶行为进行斗争。喀孜：贪赃枉法店主：阴险狡猾、贪得无厌、言行丑陋商人：无辜、无奈、老实2、 人物评价 剧中有好

10、几个人物，你最佩服的是谁，为什么？如果你是剧中的一个人物，你会怎么做？ 3. 用自己的话复述故事。（提示学生交代清楚：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。）4、 课堂总结 阿凡提总是在邪恶面前勇敢的站出来，主持公道、伸张正义，他是一个勇敢、乐观、正义的化身，永远值得人们敬佩！ 5.阅读阿凡提故事倒骑毛驴和鸡蛋和胡萝卜。（五）课堂练习1.比一比在组词。驴（ ） 北（ ） 吵（ ） 辨（ ） 斥（ ） 护（ ） 兆（ ） 炒（ ） 辩（ ） 斤（ ） 2.把下面的词语补充完整。 装（ ）作（ ） （ ）正（ ）私 （ ）来（ ）去气喘（ ）（ ） 胡（ ）八（ ） 面（ ）耳（ ） （六）作业布置1.继续阅读阿凡提的其他故事。2.抄写本课生字词。【板书设计】阿凡提的故事 （剧本）炒熟的麦种不能出苗煮熟的鸡也不会下蛋聪明机智 乐于助人 伸张正义【教学反思】阿凡提的故事是三年级上册的第八单元自读课。它以剧本的形式出现，讲述阿凡提巧妙地替阿地力辩护的故事，揭露了饭店店主阿木提、衙门老爷喀孜的丑陋行为，赞扬了阿凡提的聪明和机智。教学中通过教师的讲解和学生不同形式的朗读表演，了解了阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。同时感受到阿凡提他聪明机智、乐于助人、伸张正义的精神品质。