三年级下册语文教案13找骆驼 浙教版.doc

1、找骆驼一、 教学目标1、 学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。2、 能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。3、 初步学会预习课文提出不懂的问题。4、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。二、 教学重点与难点1、 让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。2、 培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。三、教学时间：3课时 第

2、一课时教学目标1、 学会本课生字新词。2、 能区别多音字“哄”、“吗”的读音。3、 能区别“走失”和“丢失”的不同意思。4、 初步学会预习课文提出不懂的问题。教学过程1、揭示课题（1）投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？（2）投影“从前有个商人走失了一只骆驼，问：“走失”是什么意思？可以换成“丢失”吗？（3） 商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：13 找骆驼（4） 看了课题，你想知道那些问题？ 2、引导质疑（1） 听课文录音，想想刚才提的问题，那些听了录音就解决了。（2） 今天老师还要教给大家一种新的预习课文的本领。出示“阅读提示”，通过学习“提示”

3、，明确本单元学习的重点是“学习课文，学会提出不懂的问题”。（3） 指导预习课文的方法与步骤。 读通课文，读准生字的音；注意多音字的读音；分析生字的形，记住字形。 划出由生字组成的新词，想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。 再读课文，在不理解的句子和内容下划上“”线，打上“？”。3、反馈交流，评析学生提出的问题。（1） 认读生字卡片。（2） 让学生提出不懂的问题，对有价值的问题要及时表扬肯定，对“偏题”要妥善处理 ，正确引导。（3） 紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进行小结。4、完成作业。（1）作业本题2。（2）抄写生字。第二 课时教学目标1、巩固本课生字，理解有关词语。2、了

4、解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。3、有感情地朗读课文。教学过程1、检查生字，听写生字。2、学习课文第二自然段。（1）指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。（2）这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很着急？用着急的语气读读商人的话。3、学习29自然段。（1）布置自学。要求：轻声朗读29自然段。同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？（2）反馈让学生用“老人知道商人丢失的那只骆驼 ”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。商人三次回答老人的话是怎样说的？比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同

5、，说说商人的感情有什么变化？指导学生有感情地朗读。“忿忿”是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出“忿忿”的语气来？（3）分角色朗读29自然段。4、学习第10自然段。（1）默读第10自然段 ，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。（2）“不紧不慢”是什么意思？（3）请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。（4）练习用因果句式说写句子。5、作业：（1）照样子把句子补充完整。 （2）抄写词语。第三课时教学目标1、遇事要仔细观察，抓住事物的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。2、继续进行因果句式的说话训练。3、有感情地朗读

6、课文。教学过程1、 复习。（1） 听写词语。（2） 分角色朗读19自然段。（3） 请你用不紧不慢的语气，仿照例句回答商人的疑问。2、 继续学习第10自然段。（1） 齐读“至于顺着它的脚印去找”句。（2） 理解“至于”的意思。（3） 仿照例句说话。3、 学习第11自然段。（1） 齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。（2） “果然”是什么意思？“果然”说明了什么？4、 总结。（1） 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边

7、幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理？（2） 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口

8、成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。通过这一课的学习，你还知道了什么？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。5、课堂练习：作业本3、4、5题。