三年级下语文教学反思桃林那间小木屋_教科版.doc

1、品味细节感悟真情桃林那间小木屋教学反思细节往往是课文的点睛之笔、感人之处。教学时，教师若能抓住课文细节，引导学生走进细节，感悟语言文字后面蕴涵的东西，仔细揣摩其“味”所在，那么将对帮助学生领悟整篇文章起到推波助澜的作用。我在执教桃林那间小木屋一课时，就巧妙地采取了抓细节、悟真情的方法，引导学生自主学习，深入体会，收到了事半功倍的效果。 桃林那间小木屋叙述作者在一个无人看管的桃林中，自己摘桃子，自觉付钱的故事,体验到人与人之间相互信任的美好境界。教学中，我通过体会“三处细节”来达到巧妙悟情，突破重难点的。 品味细节之一关于红箭头 “从公路拐过去不到1千米，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色

2、的桃子，红色的箭头向右指。我把车开上右边的泥石小路。汽车往前又开了一会儿，一个红色的箭头又把我带向野草茂盛的小路。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。” 这是课文第一自然段中的一段话，文中多次提到红箭头。这是桃园主人真诚待客之始，每当客人就要失去方向时，红箭头就会出现。红箭头透出桃园主人为客人考虑周到，也透出对客人的信任。“我”按照主人的提示决定去看个究竟，这是“我”对主人的信任，如果“我”把这个告示板上的红箭头当成一个骗局，“我”就不会去看个究竟，就不会体验到前面“我”所说的种种喜悦，更体会不到被信任的喜悦，可以说红箭头是我们双方建立信任的开始。 文中红箭头这一细节学生是

3、不易发现的，在这一处教学时，我采用排比式追问的方式引出： “当我从公路拐过去1千米，是什么把我引向泥石小路？”（红箭头。） “汽车继续往前开，是什么把我引向野草茂盛的小路？”（红箭头。） “当我在十字路口徘徊，又是什么帮我指明方向？”（又是红箭头。） 教师一次次地追问引读，使学生一步步地明白是红箭头把客人引到了桃林，感到红箭头对客人找到桃林的重要性，从而体会桃园主人对客人的真诚信任之情。 品味细节之二关于放钱 “朋友，欢迎您。每篮桃子元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！” 这是主人留给客人的字条，看似简简单单的几句话却包含着主人对客人无限的信任。怎样引导学生体会这句话所包含的感情呢？

4、我采用了对比法，即： 朋友，欢迎您。每篮桃子元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！ 朋友，欢迎您。每篮桃子元钱，请自己摘，一定要把钱放在箱子里。祝您愉快！ 通过换词对比，学生明显感受到两句话感情色彩的不同，“然后把钱放在箱子里”只是顺便说明放钱的位置，完全相信客人会把钱放在箱子里。而“一定要”是担心，是害怕，是不相信的表现，千叮咛，万嘱咐，就怕你不交钱。通过这样的比较，引导学生细读文本，让孩子们真切地感知文本内涵，走进人物的内心深处，体验到桃林主人对客人的信任之情。 品味细节之三关于“看”字读音 “那两条狗看着我，在我的身边走来走去。” 两条狗是“看（kn）着我”还是“看（kn）着我”，教学中我采用辨音明义的方法，让学生通过联系下文明白，由于读音不同表达的意义也不同，狗只有表示友好时才会跳跃欢吠，狗在这里的作用是为来往的客人做向导，所以在这里的读音应该是kn而不是kn。这一环节由辨音促使学生细读文本，引出对这段内容及词语的再思考，体会到狗的作用，从而突出桃园主人的优秀品质，可以说“辨音”起到了四两拨千斤的作用。 由上可见，课文的细节，正是课文的精彩之处。让细节成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，成为教学难点的破解点。我们语文教师只要扎根文本，潜心研读文本，用心挖掘教材中细节处，相信我们的课堂就一定会精彩无限，学生定能达到与文本和谐相融的境界。