三年级下语文教案-月球之谜_鲁教版.doc

1、 月球之谜 教学目标: 1、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 3、培养学生对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。教学重点: 了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜? 教学难点: 利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。 教具准备: 多媒体课件 教学过程: 一、复习旧知,激趣导入。 1、师：温故而知新，我们来复习一下学过的词语，你还认识他们吗？2、今天我们继续学习22课(引读课题月球之谜)。齐读第一自然段第一句话，师：当人们遥望明月会有哪些遐想呢？古代的人又

2、是怎样想的呢？1、学生展示自己搜集的描写月亮的诗句、2、教师播放配音及画面。师：对于月球我们又有多少疑问呢？指导学生读好三个疑问句。 二、自主探究,读文感悟 (一) 感悟月球的奇异 1、俗话说得好“百闻不如一见”,想到月亮上看一看吗?让我们一起穿越时空隧道,来到1969年7月16日。 (出示课件演示师叙述) 让我们跟随阿姆斯特朗的目光,向月球望去,你看到了什么? 2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色? 3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?月球的景色能不能用一个词概括?这是什么样的景色呢?板书:奇异。 4、月球上的景色奇异在哪儿呢?你为什么觉得奇异? (出示课件)是啊

3、!月球上空是黑沉沉的,表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗? 5、月球上的景色还奇异在哪儿呢?怎么就觉得奇异了呢? (出示课件)我们原本以为月球上有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,而今我们发现这里没有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗? 6、师述:在月球上我们能感受到黑夜,又同时能感受阳光,还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切,真是“十分奇异”!(指着板书引导学生说)你能把这种感受送入朗读中,用声音表达出来吗?有感情的读一读,练一练吧。 7就要和月球说再见了,让我们拍些照片带回地球,让他们也感受月球景色的奇异吧。

4、 边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。 8让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。(齐读) (二)、感悟月球的未解之谜。 宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段,边读边想科学家做了哪些实验?(全班交流) 1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格,我们来比一比,看谁填的又快又好? (1)生边读边填。 (2)生上前介绍。 a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里,你们有什么疑惑吗? 评价:为什么?再问一次,这次要把你的疑惑大声地问出来? 很奇怪,是吗? 是不是难以理解? 看,细菌在月球尘土里,一下子都死了,难道?(引读) b、继续,下面谁

5、来说说第二个实验怎么做呢? 指名好,你能再大声地清楚地说一遍吗? 评价:真不错,说得比第一次好多了。 再请个小科学家来说说。 指名口齿真清楚。 你们能根据这个实验中惊人的发现,来说说自己的疑问吗? 2、看到这一连串实验结果你们有什么感受? 课件出示:这一连串的实验结果是多么令人费解啊! 指导朗读。 3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究?学生大胆想象。 4、科学家对岩石的研究结果是什么? 谁比她说得更清楚?月球的年龄研究出来了吗?(强调:估计) 从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大,也有可能小,还有可能是一样的。难怪,我们会提出这样的疑问:难道?(引读) 5、面对这一个个月球之谜,你

6、感觉怎么样? 课文里有一个词语正好表达了这个意思,是哪个词语呢?(令人费解) 你能读出自己的感受来吗?你用皱起小眉头来表达“令人费解”;你用摇摇头来表达;你用加强语气,读得重来表达心中的不解; 你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗? 出示课件:这一连串的实验结果是多么令人费解啊! 自由读指名读齐读 5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问,真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么疑惑?这么多疑惑文中用什么来表示? 出示课件:省略号 三、总结升华 1、通过刚刚的学习,相信大家对月球一定有了新的认识,新的感受。引出并板书神秘。 2月球的疑惑可真多,面对这些疑惑,我们该怎么办?板书:探索。 3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件:嫦娥登月。 4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件 四、发散思维,拓展练习 亲近月球 1、快乐阅读:阅读有关月球的书 籍。如美丽月球、月球探险等。 2、趣味搜集:搜集有关月球的知识,举办月球之谜新闻发布会。 3、尽情畅想: 20年过去了,我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了