2017优化方案高考总复习&语文（人教版）课件：第三部分 专题二 考点六 探究题和综合性选择题.ppt

1、考点六 探究题和综合性选择题第三部分 文学类文本阅读考试说明对文学类文本探究题的要求：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。“探究”这个考点是课标高考中不可缺少的一道风景。近几年，探究类题目的考查点主要集中在对文本丰富意蕴的挖掘以及对作品的个性化解读两个方面，对作者的创作背景和创作意图的直接考查较少。这类题目的命题角度主要有：文本角度，这是对作者创作的延伸，阅读者走出文本的时空限制，发现文本中所隐含的而作者在创作中自己没有发现的内容；阅读者自身角度，阅读者在主动积极的思维和情感活动中，获得前所未有的感受和体验；其

2、他阅读者角度，阅读者从文本中获得的感受和体验是独特的，对其他阅读者来说，是全新的。探究性试题有如下特点：多元性探究类试题的内容是有疑难的，甚至是有争议的，即答题指向不是单一的，是多向的；不是单层次的，是多层次的。可以考查考生对文本的多元解读和多层理解发散性试题的答案不是唯一的，甚至不是能规定的，目的在于考查考生“能否发现作品的丰富意蕴和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等”开放性由于高考的选拔性特点，试题将不可能是全开放性的，即“一千个读者心目中的一千个哈姆雷特必须首先是哈姆雷特”，因此，试题应该是半开放性的多角度，但不是漫无边际综合性选择题是高考课标卷文本阅

3、读的一种特色题型，选项涉及内容多，能较好地考查考生能力。题型一探究题命题角度一 探究作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神文学作品的意蕴,是指文本所蕴含的思想、感情等多种内容。从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，是个性化阅读的具体体现，也是对考生不同层次地解读作品能力的考查。民族心理，主要指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，也包括该民族的成员个体身上所体现的心理特点。中国人的传统心理特征主要有：勤劳俭朴，自强不息；求同务实，谦和持中；家庭为重，亲疏有别；伦理为纲,尊卑有序；等等。当代中国人的民族心理特征主要有：爱国爱家，关心社会；义利兼顾，礼貌文明；勤奋朴实，勇敢坚强；标新立异，敬业乐

4、群；等等。人文精神包含三个元素：一是人性，即对人的尊重，强调人的尊严，实际上也就是广义的“人道主义”精神；二是理性，即对真理的追求、对真理的思考，是广义的科学精神；三是超越性，即对生命意义的追求。再说得通俗简单些，就是以人为中心，关心人，爱护人。探究作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，其命题切入角度有：(1)人物形象：对人物及人物群体(甚至还包括动物形象)所体现出来的道德品质、精神特质、民族性格、人性内涵等进行深入探究。(2)故事情节(细节)：透过散文的情节(细节)，探究民族精神、人性精神、人生态度等。(3)环境氛围：透过散文的环境描写，探究自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征，理解对自然的尊重

5、、敬畏。(4)语言表达：透过散文中的描写语言或画龙点睛的议论性语言，探究其深刻内涵、思想意义，对他人的理解尊重、对自我的反思审视等。(5)主题情感：把握文本的主题(上述几个方面都离不开文本主题，有时探究的实质就是探究主题)，有时还有民族情感、民族文化、民族精神、人性认识、人文精神等。(6)时代背景：探究文本的时代意义。一、明确题型掌握高考常见设问方式题干示例(2015高考山东卷)文中的五个问句，意蕴丰富，设置巧妙。请结合全文谈谈你的认识。(2015高考江苏卷)请探究文章最后一段中画线句的意蕴。(2013高考福建卷)请根据文本，探析“我看到了瓦下面的时光、欢乐甚至痛苦”这句话的涵义。题干示例其他

6、设问方式：(1)请探究的丰富意蕴。(2)结合现实，谈谈的积极意义。(3)请联系你的生活经历或阅读体验，说说从中获得的启示。(4)请探究文中蕴含着作者对的哪几层感悟。明辨题型(1)题干中有“意蕴”“意义”等字样；(2)题干中有“探究”“探析”“看法”等字样二、掌握技巧找到解题钥匙1紧扣文本，尊重文本探究是立足于文本的探究，所以在探究的过程中，一定要尊重文本。具体而言，应从以下三个方面入手：第一，尊重文本原作所提供的全部材料。在解读文本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是关键内容。第二，尊重客观现实和普遍的认知规律。文本往往是现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知规律。阅读文本时不

7、能脱离客观现实及认知规律。第三，尊重作者意图和艺术表现的实效。作者创作文本时常常把自己的意图处理得比较隐蔽。阅读文本时要注意挖掘这样的意图，在此基础上方能进行一些延伸拓展的探究。一般来说，对一个文本我们可以对它进行字面上的解读，这是浅层面的；如果联系自己的个人生活经历和体验进行解读，往往可以获得一些具有个性化的理解，相对来说，这就深了一层。另外，我们还可以联系文本产生的时代背景，对文本进行解读，看它具有怎样的历史意义；可以联系现实的生活实际，对文本进行解读，看它具有怎样的现实意义；还可以把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化，这样就可能获得具有更普遍的、适用的一般性意义。2顺藤摸瓜，由外到内含

8、蓄是文学作品的一个普遍特性。为了表达情感，作者往往借助一些意象进行描述。答这样的探究题，要能透过重要的意象把握作者的心理。这些意象就是解开作者“心思”的钥匙。我们要善于顺着重要意象的“藤”摸作品所蕴含的心理的“瓜”。3深入慎出，融入自我在理解文本的基础上，结合文本的观点、依据等可以进行适当的个人解读。需要注意的是，自己的见解必须要有时代性，符合民族心理，具有人文精神。确立了自己的观点后，再运用自己的知识积淀进行论证就可以了。解答时，要特别注意“深入慎出”，即深入理解作者的思想，谨慎地提出自己的见解，不能随心所欲，任意发挥。答：_第一个问句，表明作者对四堡雕版儒雅景象的期待和进行实地考察的愿望；

9、中间三个问句，表现作者在面对四堡雕版现实窘境时的痛心、无奈与不甘;最后一个问句,表现作者对四堡雕版前途的担忧，强烈呼吁对这种文化遗产进行拯救。五个问句，相互关联，层层递进，表现了作者对四堡雕版文化历史兴衰和未来命运的反复思考与追问，形成文章内在有机的文脉，串起全文。解析：本题为探究性题目，具有开放性，回答时应在联系全文内容的基础上，抓住题干中的条件和要求。要分析每一个问句在其所属段落中的作用，尤其要注意到五个问句整体上的关系及共同起到的作用。说明理由时，要结合原文，从整体上作出理性分析。命题角度二 探讨作者的创作背景和创作意图“创作背景”指作者创作作品时所处的时代环境，作者自身的生活经历、思想

10、性格和心境等因素。由于受考生知识面窄的限制，“创作背景”不好设置题型，近几年高考题中也没有出现对此项的考查，所以只探究“创作意图”。创作意图指作者创作作品时的动机、态度和风格等因素。“探讨创作意图”探究题的命题切入角度有：(1)文章写作的设计意图：布局谋篇方面，重在对文章的线索、结构、艺术手法及创作效果等方面进行探究。(2)文章写作的社会意图：弘扬某种精神，针砭某种时弊等，重在对作品的影响加以探究。这要求考生对作者及其时代背景有一定的了解(从字里行间及注释中了解)。一、明确题型掌握高考常见设问方式题干示例(高考广东卷)从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图是什么？(高考安徽卷)文章

11、后一部分，作者写“我”在海上望见灯塔，其用意是什么？其他设问方式：(1)文章用很大的篇幅写，用意是什么？(2)作者用大量的笔墨描绘了，有什么好处？(3)文章写，却还要写，请探究这样写的原因。明辨题型 题干中有“意图”“用意”等字样二、掌握技巧找到解题钥匙“探讨作者的创作背景和创作意图”的三个方面1依本探源就是依据文本或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、中心句、点睛句、含有作者情感倾向的词句、暗示作者生平经历的词句、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从而探讨作者的创作意图，对作品进行探究性解读。2内引外联就是利用命题人在题面上提供的作者与相关背景资料等信息，筛选辨析，联系旧知，调动知识储备

12、，探知创作背景，解读创作意图。3扩大储备探讨作者的创作背景和创作意图，命题人肯定不会让考生漫无边际地瞎猜，对考生不熟悉的作者与相关背景资料，一般会在题干中或通过注释等形式予以交代，这就要求考生不放过命题人给出的每一个信息；对考生应该熟悉的作者与相关背景资料，出题人则不会在题面上再去多费笔墨，这就要求考生复习备考时多方积累，扩大储备，从而具有足够的知识储备。答：_交代“我”回忆往事的缘由；将往事与现实贯穿起来，展现“我”的成长过程；引发“我”对灯台守的颂扬与羡慕之情，进而表达“我”对“为着众生”的奉献者的赞美。解析：文章第一部分写“我”以前想做灯台守的往事，第二部分写“我”在海上望见灯塔，作者这

13、样安排情节，一是交代“我”回忆往事的缘由，二是把回忆和现实相连，展现了“我”成长的过程，由少时的幼稚到现在的成熟，从内容看又表现了“我”对奉献者的赞美。对于有关情节安排的题目，回答时可从主题、情节、刻画形象等方面考虑其用意。命题角度三 对作品进行个性化阅读和有创意的解读阅读文学作品，要能从中获得对自然、社会、人生的有益启发，能联系文化背景对作品的思想感情得出自己的评价，能分辨文章的表现手法，领悟其表达技巧，审视其艺术效果，把握其独特风格，从而进行富有个性的探究。“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”主要是要求考生立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。在设题方面主要有以下几个特点：

14、(1)设题注重实际。试题基本以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，适合高中考生作答。(2)设题讲求依据。一般依据材料的内容(植根于文本)来进行探讨研究，虽有开放性,仍然有针对性,而不是“随心所欲”,漫无边际，任意发挥。(3)思考有层次。要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案，主要依靠考生的自我感悟和体验，独立思考，提出自己的见解。(4)答案有限制。由于高考是选拔性的考试，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，它不会像平时那样可以“见仁见智”。在设置试题时也确定了某个探究的角度，答案一般不会“百花齐放”。(5)题干表述有区别。注意审清题干，看题干是直接问的

15、，还是暗问的。一、明确题型掌握高考常见设问方式题干示例(2015高考四川卷)文中说：“近观不如远眺之美，大凡山水之胜，都有这个境界。”你是否赞同这个说法？结合本文和生活实际，谈谈你的思考。(2015高考湖北卷)与现实中的旅行相比，“头脑中的旅行”是一种替代性的旅行，它可以满足人们对远方的向往吗？请结合文章内容和个人生活体验，谈谈你的看法。题干示例其他设问方式：(1)题干明说“请你探究一下问题”。(2)题干不明说，而表述为“谈谈你的看法”“说说你的理解”“请结合进行探究”，等等。(3)先列举作者或他人对某一问题的看法，然后问“你是如何认识的”。明辨题型(1)题干中有“你的看法”“你的观点”“你的

16、思考”等字样；(2)题干中一般列出某种观点或态度二、掌握技巧找到解题钥匙个性化解读“五注意”“三步骤”1五注意(1)总览全文，整体把握。对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对作品有充分的了解和准确的把握。面对一篇陌生的文学作品，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白作品所表达的主题，对全文有一个整体认识和把握。(2)相互联系，力求有据。在个性化解读时既要联系作者的经历和创作背景，还要联系自己的个人生活经历和体验进行个性化解读。(3)选准角度，以小见大。在切合题目要求的前提下，选准切入点尤为重要。一般来讲，切入点必须满足以下条件：其一，能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法；其二，自己

17、写起来最有把握；其三，角度宜小、巧、新。(4)紧扣文本，有的放矢。散文要重点思考其思想内容、意境、选材、组材、语言、线索设置等特点。切忌脱离文本想当然地去套用鉴赏术语，避免空洞抽象的泛泛而谈或不着边际的任意罗列，更不能根据个人的主观喜好而作随意的褒贬。(5)结构完整，力求简明。要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出你对该文的总体评价。然后就原作内容进行复述、介绍、引用，做到结构清晰、完整。对作品进行个性化阅读和有创意的解读，语言要精练、简明、严谨。不刻意地追求语言的华丽美、雕琢美，而是力求做到语言表述的简洁美、流畅美和规范美。2三步骤第一步，明确提出自己的观点。赞成或反对什么一定要旗帜鲜明

18、，不能模棱两可。第二步，分层论述自己的观点。为分清层次，答题时可在每个层次前标上序号或者每层用一个段落。为防止泛泛而谈或者以述代评，可采取“分论点文章材料分析评价”的答题形式，逐步做到观点正确，例证典型，分析深入。第三步，总结自己的观点。语言要简洁，要与第一步圆合。答：_(示例1)赞同。近观和远眺是两种不同的审美视角。远眺比近观更能领略自然景物的整体特征和独特风貌。如文中东山莫釐峰“云气滃然如蒸”的迷蒙奇幻之美，正为远眺所得。现实生活也是如此，近观事物，固然能体验到细节之美，但很难统观全局之胜。因此，只有立足高远，面向未来，才能凭高视远，达到人生更高境界。解析：本题考查对作品进行个性化阅读和有

19、创意的解读。首先要理解所给语句的含意，“远眺”时一览无余，可得总体、宏观之美，又能略去无数瑕疵，朦胧之中富有诗意。“近观不如远眺”即为此意。题目要求结合文本和生活实际谈看法，就是要结合具体内容，不能脱离文本。_(示例2)不赞同。远眺只能让人获得事物的概貌，近观才能让人发现和体察细微之美。本文作者若仅远眺而不近观，就无法领略石公山“像斧削过，没有了山脚”的奇景。现实生活也是如此，想要领悟到近处的美与人生的当下意趣，就要立足眼前风景和现实人生。温馨提示一、审题、答题的一般要求1审题审题要审清探究类型和探究点，即它属于哪类探究题，要求你探究的点是什么(标题、句子、思想意蕴、艺术构思等)。弄清这两点，

20、就知道了探究的方向，即从哪些角度和层面探究。同时要仔细研读题干的要求，因为有的题干明示了答题指向。2答题(1)答题要求。把握好开放性和限制性。探究题的答案是开放的，即答案的指向不是单一的，而是多层次、多角度的。但它不是无原则的开放，而是有限制的开放，这种限制就是立足于文本，充分尊重作者。要知道，立足于文本的“探究”才是“合理”的探究，紧扣作品的答案才是“有效”的答案。答案要求：观点要明确；理由要充分(充分展现探究过程)；分析要紧扣文本；表达要清晰，有层次。(2)答题的一般思路。明确观点陈述理由结合文本分析得出结论说明：“结合文本分析”一定要看清题干的具体要求(是结合文本，还是文本与实际结合)，

21、“陈述理由”与“结合文本分析”在部分题型中可以合二为一。(3)多角度多层次切入。探究题的答案特别注意从多角度、多层次切入，一般不能单角度、单层次地答题。二、方向要明确，探究要深刻1紧扣文本，寻找角度，明确观点探究题不是随心所欲的探究，而是立足文本的探究，所以需要尊重文本所提供的全部材料，在解读文本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是材料中的关键内容，多问“为什么”，进而思考运用材料的实质，解决思维不深的问题。2答案简明而规范考试时间不允许考生信马由缰，长篇大论(有明确字数要求的除外)，所以答题时需要三言两语点到要害。在组织语言作答时，要注意点(观点)、叙(对文章内容的复述或引用)、

22、析(对作品的思想内容、艺术特点等进行揭示)、评(通过分析得出的结论)四个方面的有机结合，这样就能避免观点不明、层次不清的问题。题型二综合性选择题散文的五选二的多项选择题，选项往往涉及作品的内容理解、思路分析、文章主旨、艺术表现等多方面问题，具有一定的综合性。散文与小说多项选择题命题特点基本相同，解题方法相似，故散文不再讲解。AD解析：本题考查散文的基本特征和主要表现手法，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。A项，“作了详细的描绘”说法错误，由第段可知，作者对太湖在阴、晴、风、雨、云、雾下的变幻的描写是略写。D项，“运用想象和移步换景的方法”说法错误，没有运用想象；且第段是从不同角度

23、写太湖的，不是移步换景。标题式探究散文阅读常常考查“探究标题意蕴”，有的是对标题艺术性及作用的分析探究，有的是对标题内涵的理解与探究。常见设问形式有：1请探究题目蕴含了哪几层深意？2作者以为题的意图是什么？3题目在全文的结构中有什么作用？方法点拨标题式探究五思考1思考标题自身含义(表层含义)和在文中的含义(引申义、比喻义、象征义等)。2思考题目是否点明写作对象的特点或写作内容。有的作品的标题，直接点出了作者写作的对象。解答时特别关注其对象的特点，探究作者为何写这一对象。有的则在对象前添加了修饰或者限制性词语，组成偏正结构的标题。解答时，更要注意结合对象前面的修饰语，以及文章内容仔细揣摩其内在的

24、含义，明确作者的观点和态度。3思考题目是否表达作者主观的感情和态度。在题目中要特别注意表达感情的词语，这些词语往往是作者对对象的主体特征内在感情的一种概括，要结合文章内容准确理解其含义。4思考题目是否揭示文章的主旨或哲理。有些题目是以句子为标题的，这些句子常常就是主旨的表达或哲理的启示。5思考题目是否是文章的线索和结构思路。从构思看，写景状物的散文如果以写作对象为标题，这个写作对象常常就是文章的线索，并能够设定全文的结构思路。解析：本题是对标题含意进行探究，文章的主体部分是扣住“文字”来写的：“我”读别人的文字，得到慰藉；“我”自己的文字纾解了乡愁；“我”所描绘的故乡，鲜活在“我”的心底。这就是“纸上故乡”的含意。答：_他人关于故乡的文字创作，使“我”从中获得慰藉；“我”关于故乡的文字创作，纾解了“我”厚重的乡愁；“我”用文字构建的“心中故乡”，是“我”对故乡的回报，也是“我”的精神家园。(意思对即可)本部分内容讲解结束按ESC键退出全屏播放