九年级语文《我用残损的手掌》教案.doc

1、九年级语文我用残损的手掌教案一、导入3、大家看题目我用残损的手掌作为一个句子完整吗？（不完整）下面结合这首诗的内容，谁能把它补充完整，我用我残损的手掌做什么？（摸索广大的土地）板书：摸索 广大土地（ 0.5分钟）4、问：他触摸到哪些土地？请大家在诗中标注一下。生标：这一角、那一角、这一片湖、长白山的雪峰、黄河的水、江南、岭南、南海。（1分钟）5、这些地方都沾染了什么？血和泥、手掌沾满了阴暗。板书：血灰（0.5分钟）6、师：还触到什么地方？“辽远的一角”。板书：辽远的一角。再问：这辽远的一角这么样呢？依然完整。板书：完整（0.5分钟）7、老师指着板书问：诗人用残损的手掌来摸索这广大的土地，当他摸

2、到沾满血和灰的土地时的心情如何的？当他摸到依然完整的“辽远的一角”时候，他的心情又是如何？下面请大家边读边揣摩作者的心情，老师走动询问。（2分钟后）请大家把自己的感受说出来与大家交流。8、生回答，、师总结。当他摸到广大的土地的 时候心情痛苦、悲愤、凄凉。板书：悲愤；当他摸到辽远的一角时候对祖国充满了希望。板书：希望（1.5分钟）9、师总结：大家看，这首诗前后正好形成了鲜明的对比，请大家在诗行中做一下标记，两种感情的分界线在哪里？明确：是第16行，就是说从开头到第16行是悲痛的；第16行以下则是昂扬向上的，是充满希望的。（1.5分钟）10、再读诗歌，在读的时候尽量用自己的声音来传达这两种不同的感

3、情。约2分钟后，多媒体出示1-8行，先找一人读，不得要领，问大家原因，没有读出悲愤之情。（2.5分钟）怎样才能读出悲愤之情呢，大家先讨论一下，要注意哪些?语速、语调。、有同学提出为什么有括号啊,答是回忆中的景色，想一想回忆中的景色该怎么读，个别学生问，老师指导。（约2分钟）找一女生读，读得好（掌声）采访：你觉得你是怎么处理的？你采取了哪些措施？答：我用的悲痛 的语调来读，怎样才难做到悲痛呢？我想象当时日 本侵略我国，屠杀我们中国人民，声调应该是低沉的，语速应该是缓慢的。（约1分钟）11，再找一个男生评价女生读得怎么样，读的还不够悲伤，哪一个地方，“该是我的家乡”这句没有读出来，问你能读出来吗？

4、男生读之。重读了该是”,读得很好。（约1分钟）12、老师采访一下，你觉得最成功的地方是什么？答“这一角、只是血和灰”，因为我有如身临其境一般，我好像感受到祖国的领土已沦丧，我们的人民被屠杀，感到无限的悲痛。问你读括号内的内容时，为何好像声音高了一些？“因为这是回忆中的美好景象，读 得高一点，更能突出现实的残酷。（括号内与括号外“我触到、凉”构成对比）（约0.5分钟）13、好的，回答的非常好，就像这位同学一样，大家再读，读出你的悲痛，不齐读。（约1分钟）18、问：“这一片胡在哪里啊”生答：“西湖”。师 问：“你怎么知道是西湖？”生答：“因为戴望舒生于杭州”。师：诗中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望

5、舒小时候家就在西湖的附近，在他的记忆里，西湖是世界上最美的风景，而他尤其不能忘的是最好的季节里的西湖。不要说是多情的诗人，谁又能摆脱对家乡的牵挂呢？更何况家乡就是胜似天堂的杭州！“水光潋滟（lin y n）晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”如此仙境一般美丽的家乡，我们现在该如何呢？请看大屏幕齐读，（学生读）（约2分钟）师：还有如锦幛的繁花吗？还有奇异芬芳的嫩柳枝吗？还有淡妆浓抹的美景吗？还有悠扬婉转的柳笛声吗？没有了！没有了！一切都没有了！我们现在该如何呢？（指导学生读）（约1.5分钟）19、残暴的侵略者侵犯了我们的家乡，让你国破家亡，请你用声音告诉我们，告诉所有的人，

6、你愤(fn)怒了！你激动了！你义愤填膺了！你怒不可遏了！下面请大家继续读大屏幕上的诗行。（约1分钟）20、诗人从北摸到南，大好的河山都已沦丧，作者悲愤达到了极点，作者的心情冷（lng）到彻骨，忽然，他摸到了 “辽远的一角”，这时他充满了信（xn）心和力量，为什么会充满了信（xn）心和力量呢？这“辽远的一角”指什么地方？指共产党领导下的解放区。解放区在西北，所以是辽远的一角。下面听老师范读这些诗行。（约2分钟）读后指导重音和拖音，重点是最后一句22、接下来请大家带着激情来读这些诗行，读出信心和力量。指导，再读（约3分钟）三、品读诗句23、学生读后讲解，这些诗行写出了祖国的大好河山从北到南都被侵略

7、，在读的时候我们觉诗人写得抑郁顿挫,很有感情。下面我把大屏幕上的诗句改成这样的诗行：东北三省沦陷，华北平原遭摧残，江南、岭(lng)南被侵占，就连南海也有了敌人的战船。这些诗句就是为了表达这些意思，请大 家评（png）价一下，老师改的怎么样，（有人说不好，不好在哪些地方，我觉得挺押韵的，不好，要说出不好的理由，）请大家讨论。（3分钟）明确：我发现我问了一圈大家都不同意，请大家来说(shu)服我,女生答：不好，没有原诗有感情色彩，比如，第九行不仅写出了长白山的自然秀美，而且还写出了人们失去东北时的那种凄凉悲痛的心情。师：老师改的“东北三省沦陷”能看出这种心情吗？不能，好，老师被你说服了， 谁还能

8、谈谈? （约1分钟）男生：江南的水田是江南的代表，现在只有蓬蒿，形象的写出了日寇暴行(xng)的恶果，还可引导学生谈“寂寞的的憔悴”和“没有渔船的苦水”这两句。（约4分钟）没有任何渔船，说明中国南方沿海的人民没有了生活的来源，苦水说明不仅是南海，整个中国都生活在残酷的环境里。（南海应该是什么样的？太阳一照，波光粼粼，金光闪闪，海上大小的渔船很多，渔民们唱着欢乐的渔歌，浪花百大着海岸，一幅祥和安静的美丽景色。）谁讲完谁朗读。也可品读第20行“像恋人的柔发，婴孩手中乳”。这两个比喻用的恰如其分，唤起了人的生命中最初的感受。师总结：东北选取的是“长白山的雪峰、黃河的泥沙、江南的水田的禾草、岭南的荔枝

9、花、没有渔船的苦水”,那就是说作者选取了最有代表事物来抒写，比我说的要生动形象，是吗？我现在真正被说(shu)服了。诗歌的语言和我们的叙述性语言是不一样的，诗歌讲究是生动形象，要含蓄有韵味，我所改的虽然明白如话，容易理解，但太直白浅露了，就不是诗歌了。我们品味诗歌就是要抓住诗歌中的物象，也就是抓住具体事物，通过物象的比喻 义、引申义和 象征义，结合时代背景，来仔细体会“物象”背后所蕴含的感情。 （约1.5分钟）24、这首诗写于1942年，大家知道当时抗日战争处于相持阶段，解放区处于极端困难的境地，但是在侵略者 黑暗潮湿(sh)的地牢里，却响彻着如此健康明亮的歌唱！这该是怎样的一种民族精神呀！下面请大家全体起立，让我们怀着崇敬的心情，激情吟咏，来感受这深切的亡国之恨和深沉的祖国之爱，向这颗高贵的不屈的灵魂致敬。齐读全诗。（约3分钟）五、 总结：屈辱我们可以宽容，但绝不可忘却，如果头脑发热的日本还想拿我国的领土“钓鱼岛”来制造事端，挑起战争，那我们该怎么做呢？（迎头痛击）对！我们绝不会让屈辱的历史重演！（出示图片）请大家举起拳头跟着我郑重宣誓：不忘国耻，振兴中华！（约1分钟）六、作业：1、背诵全诗。（机动环节,视时间而定。）2.做课后练习三。