人教版七年级语文上册（部编版）第一单元写作《热爱生活热爱写作》说课稿.doc

1、校园里，有一棵树热爱生活，热爱写作一、“热爱生活，热爱写作”教材研读 “热爱生活，热爱写作”是统编本教材七年级上册第一单元的写作专题，是整个初中阶段的第一个作文专题。这一专题主要有三个方面的内容：第一，激趣，用聊天的方式告诉学生放下对写作的畏难心理；第二，引导，引导学生留心生活，发现写作素材，并鼓励学生热爱生活，热爱写作，写好每一篇作文；第三，写作实践，教材给了三个练习题，鼓励学生进行写作实践。三个练习题，分别是（一）引导学生、感受自然，带着审美的眼光有所发现（二）留心校园生活，摄取精彩瞬间（三）回忆成长经历，搜索美好记忆。二、教学目标基于以上对教材的研读，我们可以确定以下教学目标：通过课中活

2、动，激发学生的写作冲动，让学生明白“写作是为了自我表达和与人交流”，从而消除对写作的畏难心理；通过写作实践，让学生在写作实践中体悟到“生活是写作的金矿”这一写作要诀，并从中体验写作带给自己的快乐感和成就感。 如果能切实实现以上教学目标，那么，便可以很好地体现这一写作专题的教学价值三、“热爱生活，热爱写作”的教学价值1.从写作教学的角度语文课程标准中明确指出，“写作是为了自我表达和与人交流”，因此，“热爱生活，热爱写作”这一专题，可以向学生传达这一写作目的，从心理上消除学生的畏难心理，为学生爱上写作作好铺垫。2.从教材编写的角度统编本新教材重视语文素养，注重构建知识体系。七年级的写作重点是培养学

3、生的写作兴趣和良好的写作习惯，12个写作专题，每一个专题都要求一课一得。“热爱生活，热爱写作”这一专题，实际上起着为整个初中的写作教学奠基的重要作用。3从学生的角度刚刚进入初中的七年级学生，如果能够理解“写作是为了自我表达和与人交流”，能够明白“生活就是自己的写作金矿”这些关于写作的观点，对于他们今后的写作将善莫大焉。因此，“热爱生活，热爱写作”这一写作专题又可以说是要交给学生一把写作的金钥匙。那么，怎样落实教学目标？怎样体现教学价值？下面，我来说一说教学设计。四、教学设计 “校园里，有一棵树” “热爱生活，热爱写作”写作专题的教学过程分为三个板块 ： 遥望，发现“校园里的那一棵树”走近，思考

4、“校园里的那一棵树”回首，讲述“校园里的那一棵树”第一个教学板块是：遥望，发现“校园里的那一棵树”。这一板块中，老师带领学生玩拼词游戏，在游戏中自然引导学生回忆自己的小学生活。（一）遥望，发现那“一棵树”1师：度过了六年欢乐时光的小学校园里，有没有树？有没有哪棵树给你留下了比较深的印象？像我，就对六中操场西门边的一棵桂花树印象很深，因为每到秋天，它就开满了细细密密的黄色小花，每次我去食堂吃饭经过那里时，就会闻到一股沁人心脾的桂花香，啊，实在是太难忘了。秋天 操场西门 桂花树操场西门边有一棵桂花树，每到秋天，它就开满了细细密密的黄色小花，散发出阵阵沁人心脾的桂花香。（设计意图：这一环节，主要是通

5、过老师的示范，引导学生沿着“校园里的一棵树”这样一个抓手，进入回忆。）2学生思考，仿照示例用“拼词”的方式在作文纸上写下自己的“一棵树”。3根据小学毕业学校重新分组,将来自同一个小学的学生集中到一个小组中。4抽签，抽到的小组，组里每个同学都要分享自己那棵“一棵树”。例（1）：夏天 校园围墙 爬山虎在校园南面的围墙上长满了爬山虎，它们就像绿色的海洋，凉风一吹，“海面”上便荡漾起一道道“波纹”。例（2）：微风 操场边 枇杷树学校的操场边，种了三四棵枇杷树。枇杷树的叶子厚厚的，油亮油亮，显得生气勃勃，每当微风吹过，枇杷树的叶子在颤动，发出沙沙的声音，好像在向我们问好。 例（3）：盛夏 校园 杨树夏天

6、虽然热不可耐，但是我们的校园里有十多棵高大的杨树舒展开茂盛的枝叶，粗壮的枝干好象为我们撑开了一顶顶绿绒大伞，遮住了那火辣辣的太阳，为我们创 造了一大片凉爽的世界。（设计意图：这一环节，让来自同一所学校的学生仿照示例用“拼词”的方式来交流自己的“那一棵树”，交流过程中，可能会出现同一棵树，也可能会出现不同的树，甚至有的孩子一棵树也没有发现。这样的现象，正好可以引导学生进入下一个环节。）5想一想：来自同一个小学的同学，他们所看到的那棵树为什么有的相同有的不同，而且有的同学一棵树也没有“看到”?人和人的眼睛是不同的，每个人的瞳仁，实际上是长在自己的心灵上，他们只能看见各自心灵所给予的那个界限之内的东

7、西。张洁（设计意图：6小结：用心灵去发现自己的那“一棵树”，写作就有了取之不尽的素材。用心灵去发现（设计意图：这一环节，旨在引导学生由表及里，由感性到理性，由现象到本质，在思考中体悟到写作素材来自自己的心灵。）在和学生一起发现了自己心灵上的“那一棵树”之后，接下来进入第二个教学板块：走近，思考“校园里的那一棵树”。在这一块板中，学生通过“朗读展示”和“情境对话”的活动，去发现从“生活”转变成“写作素材”的奥秘。（二）走近，思考那“校园里的那一棵树” 1小小朗读者。朗读学姐的习作片断，并评选最佳“朗读者”。那棵老桑树下总是落满了紫红的桑椹，女孩子们一颗颗宝贝似的拾起来，小心翼翼地装在小杯子里，装

8、满了便跑去洗了，还等不及拿回来就迫不及待地揪一个送进嘴里。熟透的桑椹饱满得根本不用嚼，用嘴一抿便溢出汁来，味儿是冰凉清甜的。吃一个当然不解馋，便再吃一个。不多时，伙伴们的手指全给染成了紫红色，再看嘴巴，同样涂着紫色。 “扑哧”一声笑出声来，嘿，牙齿也变成紫色的啦！这下大家你看看我，我看看你，好像在照镜子一般，从对方的眼中看到了一只小馋猫。夕阳的余晖洒在老木屋上，洒在老桑树上，把我们的身影拉得好长好长。（设计意图：让学生在有感情的朗读中，读中文字中的吃桑椹的“趣”；在评选最佳“朗读者”的过程中听出字里行间溢出的“同学情”。）2如果树会说话，当“我”上了初中后第一次回母校，再见校园里的那一棵树，那

9、棵树会对“我”说什么？请两人一组，一人扮演树，一人扮演 “我”，以“嗨，你还记得 吗？”的句式开头，情境对话。（最好是同一个学校的两个同学一组，如果是说的同一棵树，更好。）4 交流，明确，是“吃桑椹之趣”让老桑树成为长在“我”心灵上的一棵树。5学生思考，小结。用“情、趣、理、美”来提炼 （设计意图：这一环节，是引导学生由人及己，回忆自己的“那一棵树”；由物及事，回忆与“那一棵树”有关的人和事。在此基础上，体悟出“那一棵树”之所以长在自己的心灵上，是因为“那一棵树”充满了“美”，充满了“情”，充满了“趣”，充满了“理”。或者说，充满了“情、趣、理、美”的生活，会有意无意地烙在我们的心灵上，成为写

10、作的素材。）在和学生一道发现了写作素材的奥秘后，接下来进入第三个教学板块：回首，讲述“校园里的那一棵树”。 这一板块中，主要活动是写作实践，学生把与树有关的故事写下来，作为导游词，分享给未曾谋面的学弟学妹们。（三）回首，讲述那“校园里的那一棵树” 1.8月30号，刚好是你的母校小学一年级学生报名的日子。你接到六年级班主任的邀请，要你回去给来报名的一年级学弟学妹们当导游，带领他们参观校园。请你写一段与树有关的故事，作为导游词，以便带领学弟学妹们带到那棵树下参观时讲述。（如果是来自同一所小学的同学，可以用“接龙”的方式完成这段导游词，会更有意思。）示例：亲爱的学弟学妹，这就是我给你们讲的那棵广玉兰

11、树。每至夏季，广玉兰树就开出白色的肥大的花朵，因为广玉兰树很高，所以我们都不知道它是什么时候开的花，只有当一瓣一瓣白色的花瓣落下来的时候，再抬头仰望，才发现广玉兰已经开花了。我常常把这些白色花瓣捡起来，和小伙伴一起来到金鱼池边，把饼干屑放在花瓣里，然后把花瓣放到水面上，让花瓣像船一样，摇摇晃晃地驶向远方，给池里的金鱼带去饵料。大多数时候，花瓣里什么也不装，只用笔写上名字，然后四五个同学一起把花瓣放进金鱼池里，看谁的“花瓣船”行驶得最远，然后就在金鱼池边欢呼，弄得别的班的同学一脸好奇的看着我们。2.写作，交流。3.思考，小结。 用细节来定格（设计意图：这一活动，主要是让学生在写作实践中体会到，隔着时间的河流，凝视记忆中的那一棵树，那已经不仅仅只是一棵树，它还代表着一段岁月，一种情感，一种乐趣。同时，学生在写作过程中必然会出现人物，出现细节，这是写作技巧的自然运用；而有的学生可能会边写作边微笑，进入忘我之境，这，便是“热爱写作”的最佳表现了。）五、结语 热爱生活，生活是写作的金矿； 热爱写作，写作是快乐的源泉。