五年级上册语文教案6梅花魂 人教新课标.doc

1、梅花魂教学目标知识与技能1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。4.摘录让自己感动的词句。过程与方法1.通过自学课文，解决生字词。2.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。情感、态度与价值观1.读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。2.体会外公对祖国深深的眷恋之情。教学重点引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。教学难点理解外祖父对梅花品格的阐述。教学过程：师：同学们喜欢花吗？生：喜欢

2、。师：谁能说说？生：秋天，菊花就开放了。生；月季花每月都开放，香气扑鼻。生：夏天，荷花开放了，亭亭玉立。师：（板书：梅花）你们知道梅花吗？生：梅花是在冬天开放的。生；梅花开放时会散发出阵阵幽香。生：有很多诗人写过梅花，如王冕的墨梅：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。生：宋代诗人王安石也写过梅花：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。生：梅花不畏严寒，傲雪坚强。师：同学们对梅花了解很多，现在我再添一个字，（板书：魂）大家齐读两遍。学生齐读课题。师：现在你们有什么问题吗？生：老师，梅花魂的“魂”是什么意思？生：“梅花魂”是写什么的？生：作者为什么用“梅花魂”

3、作题目？生：这篇课文讲了哪些事？师：刚才同学们看到了题目，有了那么多的问题，怎么解决这些问题呢？生：我们自己读书，边读边想。生：可以查阅书籍。生：还可以互相讨论。师：这么多的问题也不是一下就能解决的，下面你们就用刚才所说的方法解决这样两个问题：“梅花魂”的“魂”是什么意思？课文写了几件事？学生自由读书，教师巡视，随时个别指导。一学生读书很慢，别人都停止了，他还在读，老师一直在旁等。师：大家都读完了，刚才这个同学坚持把课文读完了，非常好，自己的任务没有完成，不能看到别人结束任务停下也就停了下来，一定要坚持完成自己的任务。下面谁说说课题中的“魂”是什么意思？生：“梅花魂”的“魂”是当精神讲。生：“

4、梅花魂”就是“梅花的精神”。师：“梅花的精神”？梅花有什么精神？学生一时没明白，看看老师的表情，一下顿悟，纷纷举起手。师：在课文中吗？生：（齐答）在。师：那好，我们现在齐读写梅花精神的段落，看大家找的是否正确，好，齐-读。（学生齐读）师：梅花有什么样的精神？生：梅花有骨气、有灵魂、有品格。生：梅花愈是寒冷、愈是风欺雪压，花开得愈有精神。生：她不畏严寒，顽强不屈。生：我们中国人也都具有梅花的品格，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。师：这一段由梅花的精神写到中国人的品格。（板书：中国人的品格）师：这一段我们怎么读呢？生：要读出力度。生：语气要坚定。生：要读出气魄

5、。生：要读出自豪感。师：大家就按自己想的齐读这一段。（学生齐读）师：谁能单独给大家读读？生：（读）“是啊，莺儿，你要好好保存”生：老师，我认为该这样读：“是啊，莺儿，你要好好保存”（语气非常坚定）师：这么好的段落我们应该把它记下，能试试把它背下来吗？生：好。（学生自由读、背）大约有十分钟，师示意学生停下。师：谁能试背一下？学生背诵。师：课后，同学们要熟练地背诵这一段。（下课钟声响起，老师宣布下课。）第二课时师：上节课我们学习写梅花品格的段落，这段话是谁说的呢？他为什么要说这段话呢？生：这段话是外公说的。生：他的女儿、外孙女就要离开星岛回到祖国时说这番话的。生：老师，我觉得外公是一个不爱国的人，

6、（老师一时没明白，学生全愣住了。）师：你说外公不爱国，为什么这么说？生：他要是爱自己的祖国，为什么不和他的女儿、外孙女一起回到自己的祖国呢？生：外公非常爱自己的祖国，他教外孙女读唐诗宋词，每当读到“独在异乡为异客”总流着泪，生：外公知道女儿、外孙女要回祖国，都哭了，这不是说明他非常爱祖国吗？生：外公很珍爱那幅墨梅图，因为梅花代表中国人的品格。生：既然他那么爱自己的祖国，可又为什么不回到自己的祖国呢？生：外公在星岛文坛颇负名气，他在国外能奋斗到这样，说明他非常坚强。生：外公不回祖国可能是身体不方便，受不了旅途的颠簸。生：我认为外公是舍不得那些古玩吧？生：不对，他最珍爱的是那幅墨梅图，而不是那些古

7、玩，课文中不是写到作者小时候碰那些古玩，外公从来不说，可有一次不小心弄脏了墨梅图，外公平身第一次大发脾气，训斥了母亲，用刀片小心地刮去污迹，这说明他最珍爱那幅画。生：外公把自己最珍爱的画送给了外孙女，让她带回祖国，这也说明他爱自己的祖国。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百

8、遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。师：刚才大家争论得非常激烈，同学们通过读书，说出了自己的感受，说得有理有据。现在，请同学们再次读课文，仔细体会一下课文中的感情，然后小组内交流一下。（学生自由读书。）（每个人读完一遍后，思考了一会儿，开始交流。交流时，又出现争论，老师到小组中参加讨论，并进行引导。）师：现在谁谈谈自己的体会？生：作者写这篇文章，主要是怀念外公。生：作者写这篇文章，是赞扬外公热爱祖国、有一颗眷恋祖国的心。师总结全文。齐读课文。布置学生读一些写海外华人眷恋祖国的文章。下课铃响，老师宣布下课。