五年级上册语文试题期中试卷4人教版无答案.doc

1、 人教版五上语文学习素养发展性评价（期中）(80分钟完成) 五年（ ）班 姓名（ ）一、卷面书写。（5）请用钢笔或者水笔书写，做到书写端正、卷面整洁。二、 日积月累。（40分）1、读拼音写词语。（8分）b r fn zu1、鲸是一种（ ）动物。现在，世界上，鲸的数量越来越少，所ng rn w yng 以我们要保护鲸。随意捕杀鲸鱼是（ ）行为。pio bc xingu dun s lin 2、夹丝玻璃即使遭到重击也（ ），就算碎了，碎片也（ ）地粘在一起。w ynqng pn d y3、（ ）的外祖父一直在异国他乡（ ）。4、突然下起了一阵（ ），我只得跑到（ ）下躲雨。2、照样子把词语补充完整

2、（6）分 例：舞姿（翩翩） 银光（ ） 小心（ ） 雷声（ ） 例：与众不（ 同 ） 念念不（ ） 源源不（ ） 络绎不（ ）3、读一读，用恰当的关联词语把两个句子连起来。（6）分（1）花生不好看。花生很有用。（2）大鸟在笼里生气地叫一声。 珍珠鸟立即飞回笼里去。（3）你发现走这条路不能到达目的地。 你可以走另一条路试试。4、将谚语补充完整，你还知道类似的谚语吗？请你写一条。（5）分（1）虚心万事能成， 。（2） ，万事功到自然成。（3）宝剑锋从磨砺出， 。我还知道： 。5、判断下列说法是否正确。对的打“”，错的打“”（5）分（1）秋思这首诗的作者是明代诗人于谦。（ ）（2）钓鱼的启示一文的重

3、点是表现儿子对父亲的爱。（ ）（3）“肺、凹、战”三个字第五笔的笔画名称都是“横”。（ ）（4）“随风潜入夜，润物细无声”中“潜入”一词读第二声，不读第三声。 （5）“吃音玻璃”的“吃音”一词，意思是阻挡、消除噪音。 （ ）6、按课文内容填空。（10分）（1）春风又绿江南岸，（ ）。（2）（ ），行人临发又开封。无论是吹绿江南的春风，还是拆了又开封的家书，都形象地表露了一个人（3）人要做（ ），不要做只讲（ ），而对别人（ ）的人。这句话出自课文 ，它用简单的故事告诉了我们深刻的道理，使我们明白了 。三、快乐阅读。（20分） （一）新型玻璃 “吸热玻璃”就像空调一样，能够使我们的房间冬暖夏凉。

4、在炎热的夏天，它能阻挡强烈的阳光，当室外暑气逼人的时候，室内却十分凉爽；在严寒的冬季，它把冷空气挡在室外，当室外寒风呼啸的时候，室内却非常温暖。（1） 请找出这段话中的几组反义词。（分）（）这段话采用了哪些说明方法？（分）（）你也一定想设计一种新型玻璃吧？你能不能仿照课文介绍一种自己设计的新型玻璃呢？（分）（二）你问我最爱哪种课本吗？我最爱语文课本。每天清晨，我来到学校，第一件事就是打开语文书大声朗读，一篇、二篇、三篇读得入神入境，感到津津有味。上课的时候，我聚精会神地听讲，凡卡、卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，深深地牵动我的心；江姐、董存瑞、邱少云的英雄事迹，令我激动不已，鼓舞我奋发向上；老舍先生

5、的养花、猫不仅使我获得了无穷的乐趣而且培养了高雅的情趣。放学回家，我练习作，语文书中的好词佳句就像流淌的溪水，涓涓而来。我从心底感谢语文书。我爱语文书，因为它是我的良师益友。1、给短文加上一个恰当的题目，写在文前的横线上。（分）2、文中划线的句子的修辞方法是（分）。3、从第三自然段中你能够体会到什么？（分）、结合上下文，解释下面词语的意思。（分）津津有味：情趣：6、你觉得课文主要是围绕那一句话写的？请用波浪线把它画出来。（分）三、 轻松作文。（35） 我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。那我们就以其中的一个角度进行习作吧！希望你能把事情的经过写清楚，把得

6、到的启示写明白。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助

7、教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学

8、以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。四、 课外天地：动脑筋吧！（加分题）（10分）试试看，你能猜出下面的字谜吗？1、半个月（ ） 2、多了一就成百（ ）3、田中( ) 4、挥手告别（ ）5、昨日不可留（ ）