五年级下册语文同步拓展8 爱国诗人屈原教学反思_湘教版.doc

1、8爱国诗人屈原教学反思屈原爱国、有才干，是一位伟大的诗人，并且深受百姓的爱戴。可是楚王却听信了其他人的谗言，把屈原流放到了很远的地方去，不再重用他。后来楚国被秦国占领，他感到报国无门，在万分悲愤之下，抱着石头投汨罗江自尽了。当人们听到这个消息，为了让屈原的尸体不被鱼虾所伤害，人们把食物用箬叶包起来，缠上红丝线投入江中。从此以后，每年的五月初五为了纪念屈原，就成为传统节日端午节。课文还介绍了屈原的诗作，以此展现他爱国忧民的精神境界。一、教学效果学生对屈原的历史不太了解，所以在导入新课时，我设计了这样的导语：再过几天就是端午节了，想必大家都知道端午节是为了纪念我国伟大的诗人屈原而设立的，关于屈原可

2、歌可泣的故事大家都知道很多。今天，让我们走进课文中的屈原，学习爱国诗人屈原，用历史和现代的的眼光去品评屈原。（多媒体展示屈原简介和相关图片）此导语让学生从对屈原的兴趣迁移到对文本的兴趣，又抓住了学生对端午节比较了解这一时机，具有实效性，又使学生理解了关于屈原的文学常识。每一个学生都有一个世界，他会用自己独特的心去感悟事物，形成自己独特的心灵世界。新课程提倡个性化阅读，指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在阅读过程中，学生同样也会有自己独特的感悟。作为教师应珍视学生的这种的感悟。教学中，我引导学生通过读他的诗作，使学生体会到屈原是一个忧国忧民的爱国诗人。通过对课文有关屈原被排挤语句

3、的感悟，使学生受到爱国忧民的情感教育。这样，学生就能达到情的激发、智的启迪、美的熏陶的效果了。二、成功之处由于本课是一篇诗文结合的人物叙事文，依据新课标的要求和学生实际，我采用了朗读法、点拨法和讨论法等方法进行教学。朗读法使学生由读促悟，由读入境。教师的点拨和学生积极的思考相结合，既拓展了学生思维的深度，又充分发挥了教师的主导作用。讨论法加强了师生互动，生生互动，体现了“自主、合作、探究”的学习方式和以学生为主体的理念。关于学生的阅读方法，以“圈点读书法”为主，学生养成不动笔墨不读书的好习惯。此外，我还采用多媒体手段辅助教学。其中最能体现这点的是研读课文内容部分。我采取了这样的教学过程：首先设

4、疑讨论：1、读课题说说从课题看，作者是从哪些方面写屈原的。2、从哪些地方表现了屈原的爱国？在书上圈圈画画，并标上序号。3、课文哪一小节重点写了屈原是一个诗人？他的诗有哪些特点？把他的诗句画下来，理解这些诗句的意思。不理解的做上记号。(学生自学，小组讨论，教师巡视指导，然后交流学习情况。)然后在这三个问题谈论的基础上，深入探讨：1、屈原具有哪些品质?2、说说课文为什么要写人们对屈原的纪念？全班讨论，各抒己见，教师点拨，总结。最后进行拓展环节：假如班上要举行一次屈原纪念碑碑文征集活动，你怎样写？这样就顺利地完成了教学目标。三、不足之处教学过程还是过于保守，教师提出的问题过多，导致学生只是为了完成老师的问题而学习。忽略学生的主体地位，因而无法调动孩子学习的主动性与积极性，这对培养孩子的质疑能力、主动独立思考能力是非常不利的因素。四、改进措施我在今后课堂教学中要大胆放手，让学生自己发现问题、解决问题。要在课上为学生的学习兴趣和自主学习的发展创造各种条件和机会，让学生再自主学习和合作交流中学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主学习的能力。