五年级下册语文同步练习第二单元第1课送杜少府之任蜀州∣长春版.doc

1、第二单元第1课 送杜少府之任蜀州一、单字解释1、辅： 2、君： 3、海内： 4、天涯： 5、比邻： 6、无为： 7、占巾： 8、之： 9、五津： 10、宦游人： 11、歧路： 12、城阙： 二、诗意首： 颔： 颈： 尾： 三、正音五津 城阙 宦游 蜀州 歧路 三秦 无为四、区别字宦（ ） 涯（ ） 辅（ ） 官（ ） 崖（ ） 铺（ ） 五、填空1、送杜少府之任蜀州诗的作者是（ ）代文学家（ ），字（ ），他与（ ）（ ）（ ）齐名，并称为（ ）。2、表现诗人乐观宽广的胸襟的千古名句是：（ ）。高度概括了“友情深厚江山难阻”的情景。3、送杜少府之任蜀州的体裁结构形式是（ ），从内容上是（ ）。

2、4、项羽灭秦后，将秦弟分为（ ）（ ）（ ）三国，故称（ ）。六、选择题。1对送杜少府之任蜀州全诗分析不正确的一项是（ ）A首联中“辅”气势宏大；“望”以实写虚，因为从长安实际上是望不见“五津”的，是作者的想像。 B颔联是劝慰朋友的话，意思是说既然离乡“宦游”，离别是常事，不必感伤。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的

3、含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。C尾联中的“儿女”指的是男子和女子：我们在分别时不必像他们那样哭哭啼啼。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2对送杜少府之任蜀州最后两句的理解正确的是（ ）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。A我们无需在分手的路口，再为儿女们操心，伤心落泪。 B我们尽管无所作为，但分手时也用不着像别人那样伤心落泪。 C在即将分手的路口，我们无需像平常送别的青年男女那样伤心落泪。D在即将分手的路口，我们无需像我们的儿女那样伤心落泪。