人教版高中语文必修一 课时作业25：第3课 大堰河——我的保姆 WORD版含答案.doc

1、大堰河我的保姆一、课前达标1.给下列词语中的加点字注音。大堰河（ ） 瓦菲（ ） 青苔（ ） 酱碗（ ） 几束（ ）凌侮（ ） 漂泊（ ） 典押（ ） 荆棘（ ） 忸怩（ ）火钵（ ） 团箕（ ） 冰屑（ ） 叱骂（ ） 檐头（ ）2.改正下列诗句中的错别字。（1）她是童养息（2）你的门前的长了青笞的石椅（3）用手掏着猪吃的麦槽（4）我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的钮扣3.艾青（19101996），原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。浙江_人。著有诗集_、_、_、归来的歌等，论文集有诗论艾青谈诗等。4.给下列句子划分节奏。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙

2、上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后二、课堂达标1.填空 她含着笑，（ ）着我们的衣服，/她含着笑，（ ）着菜篮到村边的结冰的池塘去，/她含着笑，（ ）着冰屑悉索的萝卜，/她含着笑，用手（ ）着猪吃的麦糟，/她含着笑，（ ）着炖肉的炉子的火，/她含着笑，（ ）了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦。2.选出下列说法不正确的一项（ ）A.诗歌中的第4、6、9、10等节，运用了反复的手法，加强了诗歌的抒情效果。B.诗歌的第7节，作者用排比的手法，写出了大堰河艰苦的佣人生活，突出了大堰河的勤劳。C.诗歌第10节，作者排列大堰河殡葬的凄惨，其主要目的只在于突出大堰河死

3、后的凄凉境况。D.诗歌的第4、6两节，作者运用对比的手法，对两个家庭的生活状况进行对比描写，虽未加评论，但却激起了人们对旧世界的愤恨与诅咒。3.课文注释说，作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”。作者这样做的原因是（ ）A.偶然的，没有内在的含义。B.觉得“大叶荷”不好听，所以利用谐音改为“大堰河”。C.因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。D.因为家乡有一条河叫“大堰河”，正好和“大叶荷”是谐音。4.对“大堰河曾做了一个不能对人说的梦”这几句，理解不正确的一项是（ ）A.日有所思，夜有所

4、梦，因为她内心盼着乳儿成长、成才、成家，幸福美满。B.之所以不能对别人说，是因为大堰河知道自己的梦永远也不能实现。那种世俗的血缘关系，无形的鸿沟，使她只能把殷切的愿望埋在心里。C.乳儿的幸福就是她的心愿，她已经把自己的命运和乳儿的命运紧紧联系在一起了。D.写大堰河做着美丽的梦不能对人说的梦，其主要目的是突出她对乳儿的爱，与下面的几节诗没有关系。5.第6节诗中极力铺陈地主家庭豪华富裕生活的作用是什么？【课后达标】1.下列各组词语中加点字的读音完全相同的一组是（ ）A.犄角 稽首 跻身 缉拿归案 畸轻畸重B.枢纽 倏忽 贤淑 殊途同归 自出机杼C.熨帖 驾驭 手谕 长吁短叹 卖官鬻爵D.劫难 诘问

5、 攻讦 桀骜不训 残碑断碣2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ）A.绵亘 饮鸩止渴 山青水秀 竹篮打水一场空B.通牒 矫揉造作 奴颜卑膝 成事不足，败事有余C.璀璨 越俎代庖 虚与委蛇 有眼不识泰山D.累赘 杀一敬百 殒身不恤 小巫见大巫3.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ ）(1)_将可作小说的材料缩成速写，决不将速写材料拉成小说。(2)中央财政部称，中国政府每年必须花费几十亿来_日益严重的大气污染。(3)许多国家的电视台在会议期间辟有专门的频道对其进行现场转播。_个别议案由于涉及国家重大机密而不得不进行秘密讨论，_不能由议会单方面决定。A.与其 遏制 如果/就 B.宁可

6、遏制 即使/也C.与其 遏止 如果/就 D.宁可 遏止 即使/也阅读下面的文字，完成第4题。大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。4.作者选取了哪些景象？诗中哪些词语应该重读？试着边读边想象，让每处景象变成画面，出现在自己面前，合起来看这一组镜头组成的画面，你觉得应是什么样的色彩、基调、氛围？阅读下面的文字，完成57题。在希望的田野上晓 光我们的家乡在希望的田野上，炊烟在新建的住房上飘荡，小河在美丽的村庄旁流淌。一片冬麦，一片高粱，十里荷塘，十里果香

7、。我们世世代代在这田野上生活，为她富裕，为她兴旺。我们的理想在希望的田野上，禾苗在农民的汗水里抽穗，牛羊在牧人的笛声中成长。西村纺花，东港撒网，北疆播种，南国打场。我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆。我们的未来在希望的田野上，人们在明媚的阳光下生活，生活在人们的劳动中变样。老人们举杯，孩子们欢笑，小伙儿弹琴，姑娘歌唱。我们世世代代在这田野上奋斗，为她幸福，为她增光。5.在希望的田野上由三段歌词组成，三段歌词的字句基本相同，只对应地变换了少数字词、句子，这种反复咏唱的复沓形式有什么表达效果？6.歌词一般是用诗的语言写成的，比起诗歌来语言浅显一些罢了。押韵是其共同点，你能指出这三段歌词

8、的韵脚吗？7.在希望的田野上在写作上主要用了什么修辞手法？试举例说明。8.诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会（“这不公道的世界”）的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的语段，说说起什么作用。【参考答案】一、课前达标1. yn fi ti jin sh w b din jn j ni n b j xi ch yn2.（1）“童养息”应为“童养媳” （2）“青笞”应为“青苔” （3）“麦槽”应为“麦糟” （4）“钮扣”应为“纽扣”3.金华 大堰河 北方 向太阳4.你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后在你拍去了围裙上的炭灰之后在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱

9、碗放到乌黑的桌子上之后二、课堂达标1.洗 提 切 掏 扇 背2.C【解析】第10节表明大堰河死后得到的很少很少，而大堰河一生付出却是那样的多，控诉了社会的不公道。3.C【解析】作者对养育自己的保姆大堰河非常热爱，所以作者在这里把她当作母亲，C项就表达了作者的这一层意思。4.D【解析】全诗不押韵，各段的句数也不尽相同，但每段首尾呼应，各段之间有着强烈的内在联系。故D项是错的。5.这富丽豪华的一切对“我”来说是新奇陌生的，反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐，进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。三、课后达标1.D【解析】D项均读“ji”。A项中，“稽”读“q”，其余读“j”；B项中，“杼”读“z

10、h”，其余读“sh”；C项中，“吁”读“x”，其余读“y”。2.C【解析】A项中“青”应为“清”；B项中“卑”应为“婢”；D项中“敬”应为“儆”。3.B【解析】“与其”是连词，多用于表示比较两件事的利害得失而决定取舍的时候，用于放弃的一面，后面常跟“毋宁”“不如”等呼应；“宁可”也是连词，它表示比较两件事的利害得失后选取的一面，往往跟上文的“与其”或下文的“也不”“决不”相呼应。“遏制”意为制止、控制；而“遏止”则是用力阻止。“如果就”表假设关系，而“即使也”则表示让步性假设关系。4.选取的景象有“坟墓”“故居”“瓦菲”“园地”“石椅”，应重读的词语有“雪压”“草盖”“关闭”“枯死”“典押”“

11、一丈平方”“长了青苔”等。写出了大堰河卑微的身世、悲苦的一生。我们可以发挥想象，在头脑中形成具体可感的画面，如“雪花飘飘，落在一小块土地的坡头上，坟上干枯的荒草盖着白雪，直立的草茎在寒风中颤栗”，由孤寂荒凉的坟头、破败的旧屋、易主的园地、冷落寂寞的石椅，组成一幅阴冷惨淡的画面，写出了大堰河身后的凄凉。从而表达了诗人的悼念哀伤之情。5.不仅起着便于记忆和传唱的作用，而且还在艺术上起着充分抒情的作用。6.这三段歌词采取了一韵到底的押韵形式（都押n韵），韵脚为：乡、上、荡、淌、粱、香、旺、想、上、长、网、场、妆、上、样、唱、光。7.主要用了对偶的修辞手法，每段歌词都在相同的位置上对偶，以第一段为例，“炊烟在新建的住房上飘荡”与“小河在美丽的村庄旁流淌”对偶，“一片冬麦”与“一片高粱”对偶，“十里荷塘”与“十里果香”对偶。8.诗人憎恨黑暗社会的语段是第十、十一节。作用是：诗人从大堰河的悲惨一生又进而写到她一家人的遭遇，从而揭示了旧中国农民的悲惨命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。作者在这一段的首尾反复强调这是“大堰河所不知道”的，更深化了全诗的悲剧气氛，激发了读者对大堰河悲惨命运的深深同情。