2020年高中语文第11课师说教案7新人教版必修3.doc

1、师说课 题： 师说第一课时教学设计教学目标1.知识目标1、掌握文中常见文言实词、虚词的含义及用法；2、掌握词类活用、特殊句式等文言现象。2.能力目标能自己判断通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。3.德育目标树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。重点：掌握、积累文中常见文言实词、虚词的含义及用法。 难点：培养学生自己判断特殊文言现象能力。教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）一、导入新课 同学们，你们觉得教师应该受尊敬吗？ 从文革中的“臭老九”到今天“人类灵魂的工程师”，教师的地位一天天升高，可是在教师倍受尊敬的同时，也有很多人认为，随着市场经济的日益发

2、展，教师已经越来越职业化，跟一般的职业没什么两样，因此不需要特别尊敬。 关于这个问题，我们的先人早在一千多年前就有了精彩的论说，虽然 针对的情况不一样，但有些道理是千古不变的，尊师重教的风气是永远不会过时的。今天我们就一起来学习唐代著名散文家韩愈的名作师说。 二、作者简介 学生圈点课下注释一，了解作者。 教师补充：他反对魏晋六朝以来浮华艳丽的文风，竭力主张“文以载道”，提出了“惟陈言之务去“、“辞必己出”的口号，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风，对当时和后世的影响极其深远。韩愈不仅是唐代古文运动的领袖，而且也是杰出的散文家。著有昌黎先生文集四十卷，其中有许多为人们传诵的优秀散文。他的散文

3、，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，风格刚健，气势雄壮。三、写作背景历史上的魏晋南北朝时期，随着玄学和佛学的兴起，儒学一度衰落，师道也就愈来愈不被重视，这种风气一直延续到了庸代。当时仍沿袭着一种封建门阀制度，贵族子弟都可以入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，郡有官可做。冈此，社会上产生了一种“耻学T师”的恶劣风气，求师学道往往会招来路人的讥笑。本文是韩愈借助于给学生李蟠赠文的机会，抨击那些自恃门第高贵的十人夫们“耻学丁师”的恶劣风气。四、解题 “师说”不是“说说老师”的意思。“说”是占代一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些。初中学过的捕蛇者说、马说、

4、爱莲说等等都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，就可按“解说的道理”来理解。所以师说，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理。四、检查预习 读准下列一字多音或形近字的读音：句读dou 或不焉fou 经传zhuan读书(du) 不能bu 传道chuan蟠pan 苌弘chang 近谀 （yu） ，贻（yi）潘pon 无长无少zhang 须臾（yu） 怡（yi）五、疏通文意 1.教师范读课文，学生注意正青及断句。 2.生自由朗读课文，熟读文本，了解文章内容。 3.找2、3名学生朗读课文，注意纠正读音及断句。 4.学生再次自由朗读，并结合课下注释了解文意。 理解中如遇到问题，

5、向小组内其他组员提出，组内白行解决，如解决不了，做出标识，由小组长提出，由师生共同商讨，确定答案。六、解难答疑（一）设疑白探 人家在疏通文意过程中，有哪些文言知识在小组内也解决不了的，请提出米我们一起解决。 学生提问，教师总结归纳如下：（预设问题） （第一段）学者、所以、传道受业、生乎吾前、从而师之、吾师道也、是故、“之”的不同用法及含义。 （第二段）师道，无惑、众人、耻学于师、圣益圣、愚益愚、句读之不知、惑之不解、小学、不耻相师、族 （第三段）常师、师郯子、不必 （第四段）好古文、通习之、不拘于时、以贻之 （二）解疑合探（三）合作探究（四）质疑再探大家在语句理解上还有哪些疑问？七、运用拓展请

6、大家拿出命题本，就通假字、词类活用、古今异义词、特殊句式、重要句子翻译等方面各出一道题。（师叫四名学生到黑板上板书出题）（一）通假字： 受一授 不否 （二）判断词类活用现象： 1.吾从而师之( )2.而耻学于师( ) 3.则耻师焉( ) 4.不耻相师( )5.孔子师郯子、苌弘( )6.小学而大遗( )（三）古今异义词 l.古之学者必有师 古：求学的人 今：有专门学问的人 2.小学而大遗古：小的方面学习今：专门的一个求学阶段3.吾从而师之 古：是两个词，从：跟随；而：而且 今：连词，表结果、目的等。4.今之众人 古：一般人、普通人 今：常指许多人5.是故弟子不必不如师 古：不一定今：用不着，不需

7、要（四）判断特殊句式类型 l.师者，所以传道受业解感也。（判断句） 2.道之所存，师之所存也。 （判断句） 3.不拘于时 （“于”表被动，被动句） 4.句读之不知，惑之不解 （由“之”作标志的宾语前置句）5.而耻学于师；不拘于时，学于余：师不必贤于弟子（三句均为介词结构后置句） （五）讨论重点文言词的意义和用法 l.师课文中出现26次，它的含义和用法如F： (l)作名词，有两种情况。 作“专门技艺人”讲 巫医乐师百工之人 作“老师”讲 古之学者必有师 (2)作动词，有三种情况。（名词作动词） 作“学习、效法”讲。 吾师道也（“师道”，动宾关系） 巫医乐师百工之人，不耻相师。 作“从师（名词活用

8、为动词）”讲。 或师焉，或不焉 师道之不传也久矣（“师道”，偏正关系） 做“以为师”讲。（意动用法） 2.之课文中出现25次，它的用法如下： (l)作代词，有两种情况 指代人或事物 例：择师而教之 连接定语和中心词，表示统一关系，相当于“这类”、“这些”例：郯子之徒 巫医乐师百工之人） (2)作助词，有四种情况、放在定语与中心词之间。例：古之学者必有师 放在主谓之间，取消句子独立性师道之不复，可知矣 表示宾语前置 例：句读之不知 在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义 例：六艺经传，皆通习之 (3以前学过的课文中还有三种情况 作代词，指代自己 例：君将哀而生之乎 作助词表示定语后置

9、例：蚓无爪牙之利 作动词，“到”、“往” 例：吾欲之南海 补充修改课后反思： 课 题：师说第二课时教学设计教学目标1.知识目标1.理解本文的中心论点及作者如何论证观点的。2.掌握本文的论证方法。3.本文的语言特色。 2.能力目标l.理解本文的中心论点及作者如何围绕论点进行论证的。2.本文的语言特色。 3.德育目标继承和发扬尊师重道的优良传统。 重点：理解本文的中心论点及作者如何论证观点的。难点：本文的语言特色。教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）一、导入新课 我国自古就有尊师重道的优良传统。但到了门阀制度严格的魏晋南北朝，老师愈来愈不被重视。到了唐代，贵

10、族子弟无论学业如何，都有官可做，社会上“耻学予师”的恶劣风气更浓厚，求师学道往往会招来路人的讥笑。但偏偏有一个人不顾流俗，勇为人师，J。招后学，培养文人。并以大无畏的气魄，抨击时弊，提倡师道，写下了中国文化史上第一篇集中论述教师 问题的不朽之作师说。因而他被人视为“狂人”。这个人是谁呢？ 二、设疑自探 （一）预殴问题： 1.本文的观点是什么？作者如何展开论证的? 2.本文从哪儿方面论述从师之道？ 3.本文运用了哪些论证方法？ 4.本文的写作特色是什么？ 5.作者写作本文的目的是什么？ 6.本文对我们有何意义? 7.本文哪些句子写了我们该具有的学习态度？归纳总结以上问题形成自探提纲。 1.本文的

11、观点是什么？作者如何展开论证的？ 2.本文运用了哪些论证方法？ 3.本文的语言具有哪些特色？ 学生默读文本，自主探究上述问题，并标注出对相关问题的思考。三、解疑合探 学生合作探究上述问题。问题一中心论点古之学者必有师（学者必有师，学者要从师）l.提出观点，并总说从师的原因和择师的标准。2.运用对比手法，批判耻学于师的不良风气和后果，从反面论证从师的必要性。（为什么）3.以孔子从师为例，指出“圣人无常师”，进一步从正面阐明从师的必要性和择师的标准。（怎么办）4.赞扬李蟠行古道，说明写作本文的原因。问题二1.对比论证：首先用“古之圣人”与“今之众人”对比，指出从师与不从师的两种结果；次用对自己与对

12、儿子的要求不同对比，指出结果是“小学而大遗”；最后用“士大夫之族”与“巫医乐师百工之人”对比，批判士大夫的错误思想，指出士大夫之族“智反不能及”巫医乐师百工之人。通过三组对比，论证了从师的必要性。2.道理论证：引用孔子的话，证明以能者为师的道理。3.举例论证：以孔子从师为例，增强说服力，进一步阐明了从师的必耍性。问题三1.整句和散句相结合。 整齐的对偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致。例如，第二段：“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”，与“今之众人，其下圣人亦远也，而耻学于师”，是对偶句。接下去，“是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”则是散句。而这

13、一长的散句中，“圣益圣，愚益愚”和“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚”，又都是对偶句。 2.运用多种句式，多种语气表达情感。 运用大量的感叹句、反问句来增强情感； 第二段连用了三个对比，都是批判士大夫不重师道的恶劣风气，但语气一句比一句加重。第一句“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”，反问语气：第二句“小学而大遗，吾未见其明也”，否定、责备语气；第三句“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤”，讽刺语气表达了作者的不满之情和批判态度。 3.顶真修辞手法的运用。 顶真，用上一句的结尾的词语做下一句的起头，使前后句子的头尾 蝉联，上递下接。本文有好几处运用这种修辞手法，例如“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。” （三）质疑再探 课文学到这里，哪位同学还有一些新的更有价值的问题呢？现在请提出来，大家一起解决。 （对以上问题先找学生互相回答，必要时师做补充回答。） 五、拓展运用 作为老师，读了本文之后我有一些感悟。古人云：亲其师方能信其道。 那么同学们愿意亲近什么样的老师呢？请你写出来，不少于50字。 1.展示学生所写。 2.展示教师所写。 六、学科代表总结 补充修改