四年级上册语文导学案5.古诗两首 人教新课标.doc

1、本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，本组选编了四篇课文古诗两首爬山虎的脚蟋蟀的住宅世界地图引出的发现。本组课文内容旨在培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯。在教学本组课文时，要引导学生仔细体会课文的作者是怎样观察的。本单元还安排了语文园地二，包括“口语交际习作”“我的发现”“日积月累”和“成语故事”。课题内容简说古诗两首题西林壁是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。游山西村生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的

2、真挚感情。爬山虎的脚课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。蟋蟀的住宅作者法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。世界地图引出的发现本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。赞扬了科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。1.会写28个生字，正确读写“引人注意、均匀”等词语。2.体会作者用生动形象的语言描写事物的方法。3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者表达的情感。4.培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯。1.

3、抓住课文的重点词句，品味作者准确生动的语言并进行积累运用。2.把握课文的叙述顺序，学习作者的表达方法，养成留心观察周围事物的好习惯。5.古诗两首23课时6.爬山虎的脚23课时7.蟋蟀的住宅23课时8*.世界地图引出的发现12课时语文园地二45课时在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。5.古诗两首课题古诗两首课型新授课设计说明古诗教学要达到一种无痕的教学效果。因此，在教学时要想方设法引导学生在充分朗读的基础上去感悟，发挥教师的

4、引导作用，为学生创造自主合作的学习机会和氛围。引导学生抓住重点字词，联系实际，大胆想象，体会作者描绘的意境。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.查找和两位诗人相关的资料。（师生）3.自学生字、新词，熟读古诗。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。2.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。学习重点1.欣赏古诗文，积累古诗名句。2.体会有人生哲理的诗句。学前准备1.搜集苏轼的相关资料。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、情境导入。（用时：5分钟）1.激趣导入：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美

5、。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。2.同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景庐山。1.学生依次说说自己知道的风景名胜。2.边欣赏图片边听老师介绍庐山。二、了解作者，解释诗题。（用时：3分钟）1.向学生介绍题壁诗的知识，了解题意。2.展示一些题壁诗。3.板书课题：题西林壁。1.小组内交流题意。2.全班交流苏轼的资料。1.题西林壁这个题目的意思是_三、初读古诗，自学字词。（用时：10分钟）1.教师有感情地范读古诗。2.引导学生认真读古诗，注意读准字音和诗句的停顿。3.指导书写：缘。1.小组内自由读古诗。2.全班交流读。3.评议别人的朗读。4.自学字词。2.找出下面字的正确读音，用“”标出来。侧(

6、c z) 庐(l lu) 缘(yn yun) 浑(yn hn ) 疑(n y) 豚(tn zhu)四、品读古诗，体会诗意。（用时：12分钟）1.教师组织学生小组合作学习。读古诗，边读边思考：你读懂了什么？2.组织学生汇报交流：（1）交流第一、二句。多媒体课件出示不同角度看到的庐山真面目。提出问题：为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多的变化？（2）交流第三、四句。学生汇报交流：1.（1）学生交流对第一、二句的理解，提出不懂的问题，集体交流。（2）想象诗句描绘的景象，简单画一画“岭”和“峰”。用语言描述“远近高低”的形态，找到三对反义词，体会形态美。（3）观察图片，发现：观察角度不同，结果也不同。（

7、4）再读诗句，加深理解。2.学生交流对第三、四句诗的理解。重点理解“缘”的意思，并注意强调其写法。3.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。横看：_诗意：_4.诗人从_这几个不同的角度观察了庐山。五、读诗文，悟诗情。（用时：10分钟）1.教师指导学生有感情地朗读古诗。2.提出问题：为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？怎样才看得清庐山真面目？3.课件出示，指导学生背诵古诗。检查背诵情况。1.学生以自读、指读、齐读等方式朗读这首古诗，加深对诗句的理解。2.学生讨论后归纳：当局者迷，旁观者清。学生结合实际说说自己的理解。3.集体背诵，默写古诗。5.题西林壁这首诗告诉我们：要想对某个事物有全面的、符合实际的认

8、识，就必须站在客观的立场上，这是第_句诗所要表达的含义，这让人想起一句俗语：_教学反思教学题西林壁这首诗时，我先让学生借助有关资料和书上的注释，自己去读去理解诗所表达的意思。然后让学生以诗人的身份再去欣赏庐山的山峰，站在诗人的角度，把自己当作诗人，走进庐山去感受那里的高山峻峰，去想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。这样，学生在理解诗意的基础上，再来感悟诗中所蕴含的道理就很容易。第二课时学习目标1.会写4个生字。2.有感情地朗读、背诵古诗，并能默写诗中的名句。3.能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。4.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意

9、境。学习重点死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境，能发表对诗的独特见解。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对

10、象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就

11、舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。学前准备课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻

12、底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1.搜集陆游的资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）3.自学生字词，熟读古诗。（学生）教学环节导案学案达标检测一、巩固旧知，导入新课。（用时：5分钟）1.检查题西林壁的背诵

13、情况。2.导入游山西村。1.采用多种形式背诵题西林壁。2.齐读课题游山西村。质疑问难。二、解诗题，知作者，学生字。（用时：8分钟）1.教师组织学生介绍诗人陆游的资料。2.“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？3.教师检查学生的课前自学情况。（出示生字卡片）1.交流陆游的资料。陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，南宋著名诗人。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新。修辞炼句精致工整，在律诗绝句中善于组织对偶，浑然一体，别开生面。2.开火车读卡片，讨论识记方法，明确：不要在“豚”的两撇上加点；“疑”字左下部不要出头。6.陆游是_(朝代)

14、的诗人。我还知道他写的诗有_。7.给带点字选择正确的读音，打上“”。莫笑（ ）腊酒（n ）腊酒浑（hn hn）山重水复（zhn chn）8.辨字组词。凝( )疑( )腊( )蜡( )浑( )混( )三、品读古诗，领悟诗意和诗情。（用时：20分钟）1.提出自读要求：认真读古诗，说说你读懂了什么。2.组织学生交流汇报读后的收获。（1）理解第一、二句。“足”是什么意思？这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？诗人看重的是什么？（2）理解第三、四句诗。他看到了哪些景物？小组内交流诗句意思，小组汇报诗意。1.（1）学生借助注释说出乡亲们是怎样招待诗人的。体会到“足”字不仅写出酒菜丰盛，而且写出山民

15、的热情好客。抓住“莫笑”体会到诗人被村民的热情感动。（2）读诗句，想象村民招待诗人的情景，用语言描述想象的画面。（3）把村民这份淳朴、好客的情感通过读表现出来。2.学生通过交流理解“柳暗花明”“疑”等词语的意思。9.“山重水复疑无路”表达了诗人_的心情；“柳暗花明又一村”又表达了诗人_的心情。这两句诗可以用_（成语）来概括。10.你从“莫笑农家腊酒浑”中“莫笑”一词体会到了_；11.从“丰年留客足鸡豚”中“足”字又体会到_四、拓展延伸，布置作业。（用时：7分钟）1.引导学生体会陆游的心情：此时陆游的心情是怎样的？2.这首诗告诉我们什么道理？在学习中、生活中，你有过和诗人相同的感受吗？1.再读这

16、首诗，思考问题。（预设：对生活充满希望。看到柳暗花明、美丽的小山村，同样淳朴的民风，新的景象，新的希望。）（个人练读，全班齐读，练习背诵，检查背诵）。2.学生结合生活实际讨论问题，回答问题。理解后两句诗蕴含的深刻道理。 12.诗中写景寓哲理的诗句是：_。告诉我们一个生活哲理：_13.搜集寓理于景的古诗，背诵自己喜欢的诗句，抄写在积累本上。板书设计教学反思在教学这首古诗时，我通过让学生解读诗的题目，了解古诗主要内容，使学生对古诗有一个全面的感知。另外，在具体诗句的意思的感悟上，我采取让学生自由讨论、提出问题，全班讨论，教师解答等方式让学生从交流中获得知识。不过，学生对于两首古诗关键性的、蕴涵丰富

17、哲理的句子还是不能很好地理解，必须通过老师引导、举例，再次地朗读、背诵、思考才能悟得一、二。古诗两首教学片段运用多种方法理解诗意（教学重点）师：你想用什么方法学习这首诗？生1：我想通过看注释理解诗意。生2：我想用查字典的方法理解词义。生3：我想画画。师：请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。（生自学，师随机指导）师：现在我们一起交流自己的收获，好吗？生1：我知道第一、二句的意思是：从正面看，庐山是连绵的山岭；从侧面看，庐山是陡峭的山峰；从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同。生2：我知道第三、四句的意思是：看不清庐山的真正面目，是因为身在庐山之中。师：同学们理

18、解得非常好，轻声读诗句，想想：有什么疑问吗？生：怎样才能看清庐山的真面目呢？师：请刚才画画的同学把你的画展示出来。这是六个角度看庐山，老师想问问大家：苏轼只在这六个角度看庐山吗？生1：他只选了六个有代表性的角度。生2：“六”在这里是虚指。（多媒体课件出示庐山的图片。）师：请同学们仔细观察这几幅图，试着用一句话说说图意。生1：角度不同，所见也不同。生2：每个角度，只能看到庐山的一部分。师：那么怎样才能看清庐山的真面目呢？生1：从多角度看，就能看清庐山的真面目。生2：从各个方位看，就能看清庐山的真面目。生3：全面地看，就能看清庐山的真面目。师：看山如此，看事如此，看问题也一样。该怎么看问题？生1：只有全面地看，才能看清事物的真面目。生2：只有多方位地看，才能看清事物的真面目。赏析：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在片段教学中教师引导学生选择适合自己的学习方式，启发学生运用查资料、看注释、画一画等多种方法理解诗句的意思。不仅能激发学生学习古诗的兴趣，还能培养学生的学习能力。