2021-2022学年高二语文人教版选修先秦诸子选读教学教案：第二单元 六、我善养吾浩然之气 （7） WORD版含解析.doc

1、我善养吾浩然之气教材分析我善养吾浩然之气是人教版普通高中语文选修课本先秦诸子散文中孟子选读的内容。先秦诸子的散文以深邃的思想在中国文化史上占有重要的地位，是中国传统文化的源泉。孟子是其中代表人物之一，在初中及高中语文必修课本中都出现过他的文章，如鱼我所欲也寡人之于国也这些课文初步介绍了孟子的思想体系。“浩然之气”是孟子“养气说”的重要内容，它对后代仁人志士产生了巨大的影响。学习本课将会加深学生对孟子思想的认识，领悟“养气说”在当世的意义，实现传统文化对学生思想境界，道德修养的熏染。课文内容分别节选自孟子三篇不同的文章，但其在思想上仍是连贯一致的，都统一在“浩然之气”这个主题下。第一章阐述浩然之

2、气的特点和如何养浩然之气，第二章解释了什么是大丈夫，第三章谈“生于忧患死于安乐”则是对第二章的深化。学情分析知识结构上，学生对孟子其人其文已有过接触。心理结构上，学生是带着期待的心来学习的，希望有所提高。人生经验上，学生阅历、理解能力有限，对文本深层次的把握较肤浅。教学目标1、 知识与能力 理解孟子“浩然之气”与“大丈夫”的基本内涵。 学习孟子运用比喻、寓言和典型事例进行论辩说理的方法。 背诵经典文段。2、 过程与方法 学生自主学习。布置学生充分预习，能通解大意，找出自己的疑难不解处在课堂上交流，让其他同学或老师帮助解决疑难。 小组合作探究。因为是选修课，教法上应把学习的主动权还给学生，教师做

3、到导而不牵。加强诵读。对经典多加诵读，通其意，咏其韵，味其情，达其理。3、 情感态度与价值观从孟子的“养气说”中借鉴立身处世的智慧，感受先贤大师的人格魅力。教学重点和难点教学重点：明确“浩然之气”和“大丈夫”的内涵。教学难点：理解“养气说”和“大丈夫学说”的精神要义，获得传统文化思想的熏染，激发学生对传统文化的热爱。教材教法我们不能把选修课中的文言文等同于必修阶段的古文去教学，而过分强化文言知识的基础训练。选修课归根结底仍然是语文课，重点要放在“读”和“研”上。提高学生的阅读能力与接受人文教化二者不可偏废。在此认识基础上，我调整教学内容安排的顺序，将的第二章和第三章整合在一起，探究浩然之气的深

4、刻意蕴，而将第一章和拓展延伸相整合，思考浩然之气在现世的意义。这样就实现了教学的连贯一致。教学设计一、导语设计习近平主席在俄罗斯索契谈读书时特别讲到“读书，可以养浩然之气，塑造高尚人格”，这里的“浩然之气”最早由孟子提出，那什么是浩然之气呢？让我们到传统经典中去寻找答案吧。解题，明确教学重点：请同学们看黑板，标题中的重点在哪儿？（善养）本堂课的重点便是向孟子学习培养浩然之气的方法。学习第一则内容1.教师示范朗读第一则内容，学生边听边执笔标注。2.学生自读，思考：浩然之气有什么特点？养“浩然之气”需要注意些什么呢？用笔在原文中划出来。3.揠苗助长的寓言故事揭示了什么道理？4.教师小结。在这则选文

5、中，孟子强调培养浩然之气时应注重对内在的义和道的积累，可以说是内部修炼，即内修。过渡提问，推进课堂：什么样的人才能称得上是具有浩然之气的人？浩然之气作为一种外在的显现，它的内在根源是什么呢？二、 学习第二则1.请同学们自主学习第二则内容，四人一小组合作交流，思考：景春与孟子对于“大丈夫”的不同理解。2.小组代表发言：景春阿谀苟容，窃取权势，是妇女之道。孟子“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志与民由之，不得志独行其道；富贵不能淫，威武不能屈：此之谓大丈夫。1.学生齐读关于大丈夫的定义的文段，要求读出气势。2.教师小结：孟子眼中的大丈夫不同于景春所推崇的大人物，要内修仁、礼、义，这也正是浩然之气的内在根源。三、 学习第三则内容1.学生齐读选文。2.教师提出问题：举例的六人有什么共同点？3.学生自主发言。明确：都经历过磨难，都有所成就。4.教师小结。这些人，他们在磨难面前仍坚守本心，涵养浩然之气，也就是外在修炼。如此，内外兼修，才成就了我们的大丈夫人格。5.学生齐读对“大丈夫“定义的这一段。四、教师总结浩然之气，至大至刚，配义与道，内修外养。让我们共同挺起民族的脊梁，让这气充斥天地，行至无疆。五、作业布置习主席说读书能养浩然之气，能塑高尚人格，同学们，去读一读文天祥的正气歌，背一背课后文段。板书设计我善养吾浩然之气孟子 内修 仁礼义大 善 丈养外修 历磨难夫