部编版小学语文四年级下册：第2单元快乐读书吧：十万个为什么 名师教学设计.doc

1、快乐读书吧：十万个为什么【教学目标】1.能产生阅读苏联作家米伊林十万个为什么、中国的十万个为什么灰尘的旅行中国科普作品精选的兴趣，自主规划阅读。2.在阅读课科普作品时，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。3.能感受阅读科普作品的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重点】1. 保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。2. 能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。【课前准备】教师准备多媒体课件。学生准备十万个为什么等科普书籍。十万个为什么导读【教学目标】1.对科普作品感兴趣，能初步感知十万个为什么内容的有趣和语言的生动。2.能自

2、主阅读十万个为什么，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。3.推荐其他相关的科普读物。【教学过程】一、提出问题，导入主题1.明确单元主题。（1）蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩出示课件1、2：（2）学生齐读。2.引导提出问题。（1）导入：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如：为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？请大家也试着提一提吧！（2）学生自主尝试提问。3.推荐科普作品。师引导：这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗

3、？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普读物中去寻找答案吧！出示课件3：（设计意图：紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。）二、激发兴趣，了解梗概 1.猜测书名。出示课件4：教师引导：今天我们要读一本科普书籍，它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者卢吉卜林的这句话有关，你们猜猜是哪本书？2.导读封面。（1）指导阅读：请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？预设：书名、作者、译者、出版社出示课件5：（2） 介绍作者：米伊林，苏联著名的科普作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普作品深受我国读者喜爱。出示课件6：

4、3. 编排特色（1）旅行地图出示课件7：（1） 商务印书馆的这个版本在编排上很有特色，在“出版页”的前面，有一张插画，名字叫屋内旅行记，从这张图上，你能获得哪些信息呢？预设：作者采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。（2） 阅读规划与指导出示课件8：教师小结：无论是旅行还是阅读，都需要提前做好行程安排。“阅读规划与指导”可以帮助我么有计划地阅读，从而保证阅读的效率与连贯性。4.阅读目录。（1）师设置悬念：米伊林的十万个为什么如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？让我

5、们一起来读一读目录。出示课件9：（2）学生自读。师引导：你从目录中发现了什么？（3）小组讨论，全班交流。预设：和开头的插图吻合，介绍了屋内6处的“旅行记”。（4）点拨：目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20多步，就写了这本有趣的书。出示课件10：（设计意图：引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。）三、品读文段，指导策略 1.预测目录内容。（1）师引导：读了目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。（2）学生

6、交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。2.阅读内容摘要。（1）阅读课本33页“屋内旅行记”部分内容。（2）学生自由朗读。（3）指名朗读，余生思考：读了这段文字，你们有什么感受？板书（生动 有趣）3.阅读策略指导。（1）这是一部科普读物，该怎么阅读呢？我们看看课本上的小贴士介绍了什么方法？出示课件11：（2）师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候”“读完后还可以想一想”，生接读后面部分。（3）点拨：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？出示课件12：预设：边读边思考、根据问题找答案、勾画科学知识（4） 指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地

7、方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批注。出示课件13：4.自主选读章节。（1）赶快运用学到的方法，自由读一读感兴趣的章节吧！（2）学生借助以上方法，自由阅读十万个为什么。板书（读思 勾画 批注）（设计意图：遵循“从整体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内容，并结合学生的已有经验，指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的生动。）四、制订计划，指导课外阅读 1.指导制订阅读计划。请同学们估计一下，如果给你一周的时间，每天大概看多少页，要花多长时间。出示课件14：2.指导写读书笔记。出示课件15：

8、板书（计划 积累）（设计意图：根据科普作品的特点来设计阅读记录单，为学生搭建课外阅读的脚手架，对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导，以此推动学生持续而深入地阅读。）五、 推荐阅读 在科普读物这个大家族中，还有许多优秀的作品为众多儿童所喜爱，比如：出示课件16：六、板书设计十万个为什么生动 有趣读思 勾画 批注 + 计划 积累【教学反思】在本学期“快乐读书吧”的教学中，教师准确把握课外阅读课程化的编写理念，重点以十万个为什么为例，抓好整本书阅读的关键点课前导读。在这节课上，教师首选“提问”策略，引导学生面对平常的事物提出有趣的问题，并尝试解答，激发其阅读科普作品的兴趣。吉尔采用“预测”策略，让学生读名言猜书名，读目录猜章节内容，通过已知已知推测未知,让学生自主体验发现的乐趣。当然，一本书读完后，我们鼓励个人、小组用各具特色的方式进行交流，如分角色朗读、情节讲述、绘制思维导图等方式，从作家介绍、全书梗概、精彩内容、读书笔记等方面，分享自己的阅读方法和阅读成果，并通过评选“阅读之星”，对学生的整个阅读过程进行多元评价。不足之处在于过程中的交流分享和读后的阅读评价没有具体设计，在实际的教学中，如果教师能够与学生同读共享并随时互动，那学生阅读的兴趣和收益一定会最大化。