小学英语教学论文-优化英语课堂教学_通用版.doc

1、优化英语课堂教学摘要根据教育部基础教育课程改革纲要对优化教学过程做出要求：“教师要转变学生的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”纲要提出的要求，对教师教育理念的更新，对研究探索有效教学的策略和教学方法，起到了理论指导的作用。关键词情感；优化；效率所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。然而，我觉得以情感为主题的教学，最主要的目的是：以情动人让学生在产生情感的同时，主动、快乐地学习英语。 本人

2、通过观摩和学习其他教师在英语教学上的长处并结合自己的教学实践体会到：对于相同的教学内容，不同的教师由于采用不同的教学方法，会使学生产生截然不同的反响。与此同时，再对那些学生反响强烈、兴趣、相昂然的课例进行分析比较，发现一个共性的现象：凡是教师在教学中采用了类似小品声的手法，利用语言、非语言（肢体、表情等）的表现功能，或借助其它媒体创设生动的情景，都会极大地调动学生学习的兴趣和积极性，并能明显地提高英语学习效率。优化课堂教学的几要素 课堂是教学的主阵地，要有效地完成教书育人的目标，就要充分利用好这块主阵地。为此，我们必须落实好九大类有效小学的关键因素。下面，就结合教学实践，就各个因素做一个探讨。

3、1. 清楚地呈现 教师是帮助学生主动构建知识的帮助者和促进者，教师必须将要掌握的知识点有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁的展现在学生面前，这样才使学生真正实现知识的建构，帮助学生掌握知识，有效的达到教学目标。针对学习语言不能脱离语境的特点，充分利用现代化教学手段，根据学生的实际情况，制作成多媒体课件，在课堂上整体呈现教学内容，将枯燥的语言知识通过直观、生动的画面，引导学生主动思维和大胆实践。如教学 Unit 2 “ Where is the Science Museum?”时，用录像短篇帮助学生快速了解了 post office 和 cinema 的地理位置，清晰地建立 north sou

4、th west east 的方位坐标。2.教师的热情 教师是课堂教学过程的调控者，教师应该以满腔的热情投入到课堂教学中，教师的话语应该始终传达出一种热情，映照出热烈的课堂气氛。在这当中，学生的学习情绪得到感染并获得提升，情绪高涨，会产生无穷的热情和力量。3.多种教学活动 小学生的生理和心理特征决定了教师要根据教材的内容特点，展开适当多样的活动，既能使学生学习英语知识、发展语言技巧，又能提高语言实际运用的能力，而且能促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系。为此，教师要创造性地使用教材，对教材的内容根据所教学生的实际英语水平进行删减、补充。教师既要涉及学生语言技能的活动，又要有语言实际能力的活动

5、，既要组织合作学习，又要开展小组合作、个人探究。 4.以成绩为导向的课堂行为 如果课堂上将学习成绩设置为既定的冲刺目标，那么，学生就能以最饱满的激情和动力来完成学习任务，快速掌握所学内容。这个成绩的表现形式是多样的：根据本节课所学知识而出的一些试题，及各组课堂表现，听写单词和默写句子的成绩；背诵规定课文内容的成绩；表演一段对话的成绩或得到评价的级别；等等。使学生享受成功的喜悦，增强自信。5.学习标准材料的机会 课堂是由复习旧知、学习新知、巩固新知、运用新知组成的。因此，教师要设计好各个内容的时间和活动环节，实施步骤、各环节的作用、各环节的衔接和各环节顺序都要定准为，确保学生有充分的时间和机会学

6、习、消化当堂新知。教师在设计教学活动时要尽量增加每个学生学习所教内容的时间和机会，体验知识形成的过程，并将所学内容向他人展示，这样就可以得到最大限度的发展。6.激发学生的思维在课堂上，学生常常有各种各样的其思妙想，有些甚至是教师都想不到的。作为教师，我们不但要感谢学生各种思索的结果和新鲜的表达，还要创设各种情景，开启和丰富学生创造的心智，唤醒和开发学生创造的潜能。教师不能预社种种条条框框来束缚学生的思维，听到的不是教师自己预设的“标准答案”，就马上否定学生的想法，要用商量的态度和学生交流，欲设多元智能，让学生畅所欲言。 7.适当批评 课堂上，教师要尊重学生，营造和谐的师生关系，对学生充满关爱。

7、学生有时会做出一些不合乎学生守则的错误言行、举止。为此，教师应该和颜悦色地批评，让学生认识到自己的不足和错误，反思纠正自己的言行。正如当代著名的教育家孙云晓所说：“没有批评的教育是不完整的教育。” 批评并不是做出定性的评判，而是要让学生在检查与讨论中找到错误背后蕴含的成长价值。8.上课开始时和上课过程中指导评语的使用 课一开始时，教师的导入语应该是富有感召力，能为课堂增添情趣，有利于激发学生的认知和冲突，从而激发起学生学习的热情和信心，唤起学生思考、讨论的兴趣和欲望。9.指导学生回答指导学生回答，既可以帮助学生掌握知识和技能，又能有效地培养学生的学习能力和学习兴趣，获得一些学习方法。教师要指导

8、学生从几种角度去思考一个问题，尽量想出几种回答，注重思维的开放与探索的多元，不能追求答案的标准化和唯一性。在整个课堂中，教师的指导评语应简洁，有穿透力和亲和力，能根据教学情境和学生的表现，有针对性地使用个性化的语言，让学生感到教师的关注。就英语课堂来说，教师的指导评语还要让学生了解：自己可以从哪些方面寻求进步；调动已有的知识来体验和感悟正在学习的语言知识等等。10.优化学法指导与优化教法课堂教学过程中教师要充分发挥主导作用，并努力确保学生在课堂教学中的主体地位。为了优化课堂教学，提高课堂教学效率，大多数老师只是单一的注重教法较多，而忽视学生的学习方法的研究，有的根本就不重视。小学英语课堂教学应

9、以学生为主体，学生学习的方法具有决定性的作用。这就需要我们在研究教学方法时必须以研究学生的学习方法为基本点，即根据学生学习英语的心理过程、学习方法、学习习惯研究制定教学方法，使课堂教学过程中每一个教学环节的安排、教学方法的采用、课堂练习的设计、教学手段的运用等都符合学生英语学习的特点，有利于充分发挥学生学习英语的积极性、主动性。在组织学生积极、主动参与学习活动的过程中，教师要指导学生学习方法，并通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，从而提高课堂教学效率。 只有对上述有效教学的因素能够清楚、明白的认识，在各个教学环节中体现出“以学

10、生为本”的教育理念，教学效率才能生成。综上所述，为了能更好促进学生在优化英语课堂上全方位的全面发展，同时在设计学生的课外作业时一定要尽量富于情感，让学生有感而发地动起来。我相信，生动、富有趣味的课外作业一定能帮助学生克服在语言学习上所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信，不断进步。英语教学中，优化课堂效率才能更好的激发学生浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。英语教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。 对于我们小学英语教师的知识面要广，要有一定的艺术修养，其次，教师要在充分了解学生年龄特点的基础上，针对不同层次的学生和不同的教学内容，细心分析，认真研究，从中挖掘出

11、有趣且耐人寻味的因素，进行科学的设计和编排。教师还要虚心学习和借鉴他人的宝贵经验，自己平时留心积累，大胆改革和创新。能使外语课堂教学达到主客观统一，智力和非智力因素和谐统一，形成理想的教学氛围和教学节奏，使学生在积极、健康、生动活泼的气氛中兴趣盎然地接受新知识，由此可见，优化课堂教学已是当今英语教学中的必然趋势。参考文献1汪晓燕.如何激发英语教学中学生的学习兴趣J.新课程(小学版),2019,(8)2郑丽丽.初探小学英语教学优质课堂的构建J.新课程学习(上),2019,(4)3邱和文.转变教育观念 优化课堂教学N.江苏教育报,2019.4陈建.多元智力理论在英语教学中的运用J.小学教学研究,2019,(5)