高中语文人教大纲版第三册：3 孔雀东南飞（并序）1.doc

1、高考资源网（） 您身边的高考专家3.孔雀东南飞（并序）从容说课孔雀东南飞是我国文学史上第一篇长篇叙事诗，也是最杰出的一篇叙事诗。它最早见于南朝徐陵编的玉台新咏，题为古诗为焦仲卿妻作；乐府诗集题为焦仲卿妻。诗歌以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，或者说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露控诉了封建礼教和封建家长制吃人的本质，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神，寄托了青年男女对忠贞不渝的爱情、对幸福美满婚姻的热切向往。本诗是汉乐府的叙事诗的精品，故事性很强。因此，首先应在学生预习的基础上，自行用精炼的语言概括故事情节。其次，在了解情

2、节的基础上分析诗中典型的人物形象。诗歌竭力塑造了有血有肉、个性鲜明的形象。如聪明善良、勤劳刚强的刘兰芝；忠于爱情，忍辱负重的焦仲卿；蛮横无理，独断专行的焦母；性行暴戾、趋炎附势的刘兄。人物分析时，注意引导学生比较同为具有反封建思想和行动的两个典型人物（刘兰芝和焦仲卿）性格的差异。再次让学生反复诵读，仔细揣摩体会人物个性化的语言描写及利用环境或景物描写作衬托、渲染的艺术手法。教学目标知识目标1.了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。2.理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。能力目标1.培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。2.培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。德育目标让学生充分认识封

3、建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。教学重点1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。教学难点1引导学生准确把握焦仲卿、刘兰芝的性格特点。2品味诗句的民歌气息和抒情意味。3引导学生多角度认识刘兰芝的心路历程。教学方法1诵读法。让学生通过反复诵读，体味人物的思想感情及人物性格特点。2讨论法。如对个性化语言的分析及人物性格的总结。3探究法。如探讨刘兰芝是自遭回家还是婆婆逼迫回家？刘兰芝的殉情到底是为了什么？教具准备多媒体投影、录音机及课文朗读诵带。课时安排2课时教学步骤第一课时教学要点.了解“汉

4、乐府”的有关知识。2整体感知，理清诗歌的故事情节。3具体研习课文的“开端”及“发展”部分。教学过程一、导语设计运用多媒体，让学生观看越剧梁山伯与祝英台的最后几组镜头。提问：同学们，你们知道画面上演绎的故事吗？明确：梁山伯与祝英台。这是封建社会中一个典型的爱情悲剧。像这样的故事，在封建时期不足为奇，早在此故事前就有一个感人肺腑的爱情悲剧故事孔雀东南飞。板书：孔雀东南飞二、解题多媒体投影：1.汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继诗经楚辞而起的一种新诗体。2.孔雀东

5、南飞是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。它原名古诗为焦仲卿妻作，最早见于南朝宋代徐陵编辑的玉台新咏中，是以真人真事为基础创作的。全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与木兰诗并称“乐府双璧”。三、整体感知，理清思路1学生听课文录音。2学生分角色朗读课文。3学习诗前的小序，概括其内容。明确：小序交代了故事发生的时间、地点、人物，故事的结局，做诗的缘由。4.让学生快速阅读课文，按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。板书明确：开端（从“十三能织素”到“及时相遣归”）：

6、兰芝被遣归。发展（从“府吏得闻之”到“二情同依依”）：夫妻誓别。进一步发展（从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”）：兰芝抗婚。高潮（从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”）：双双殉情。尾声（从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”）：告诫后人。（解说：梳理情节结构，为下文赏析人物的语言打下基础）5学生思考：诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？明确：作用有二：首先借鸟起兴，这是我国古代民歌传统手法。其次以孔雀失偶，徘徊反顾为全篇定下深沉悲哀的基调，形成一种笼罩全篇的悲剧气氛，起着提纲挈领，暗示全篇的作用。四、重、难点解决过程1.研读“开端”部分。（1）集体朗诵第一部分（2）提问：诗歌以刘兰芝自请遣

7、归的陈词作为开篇，开门见山地揭示出她同焦母之间的矛盾。兰芝自述她十三岁至十七岁待字闺中的生活经历，意在表明什么？这是一种什么手法？明确：运用铺陈排比，自述生活经历，表明：一方面兰芝有着良好的家庭教养及文化修养，是个多才多艺的女子。另一方面证明“女行无偏斜”，焦母对她的责难毫无道理。（3）要求学生体味“非为织作迟及时相遣归”这几句话中表现出来的人物性格。明确：从兰芝的陈述中，我们可以看出她那决不忍辱苟且的刚强性格，我们还可从“君家妇难为”和“徒留无所施”等直白中，也可看出她对造成事端的原委和事态的发展有着清醒的认识，准确的判断，这是一个头脑清醒又具有强烈反抗精神的我国古代女性形象。2.研读“发展

8、”部分。（1）要求学生快速阅读课文，概说这部分写了哪几个方面的内容？明确：仲卿对兰芝自请遣归的态度；兰芝遣归时打扮及她和婆婆、小姑的告别；兰芝和仲卿话别、相约来日三个方面的内容。（2）体味仲卿对她母亲及兰芝的对话，谈谈其作用。明确：作用有三：第一，通过仲卿之口证实兰芝是无辜被遣，并表现了兰芝和仲卿夫妻恩爱。第二，初次展示了焦仲卿懦弱的性格。他虽然很爱兰芝，对爱情忠贞不贰，但在他母亲的逼迫下，不敢反抗，只好休了兰芝，对未来还抱有一丝幻想。第三，塑造了一个专断蛮狠，顽固而有心计的封建家长形象。焦母对儿子的请求，不为所动，反而勃然大怒：“小子无所畏，何敢助妇语！吾已失恩义，会不相从许！”显得专断而又

9、顽固。但也颇有心计，训斥之后又抚慰仲卿：“东家有贤女，自名秦罗敷。可怜体无比，阿母为汝求！”企图以此打动仲卿，动摇他对爱情的专一态度。（3）要求学生集体朗诵“鸡鸣外欲曙涕落百余行”这一部分，讨论：这一部分写兰芝严妆，和婆婆告别，和小姑告别，有何作用？明确：兰芝严妆：运用一连串的夸张性的铺陈排比，旨在写她的美，更表现了她的从容镇定，兰芝用自己美，向丈夫表达了自己对他的爱，向婆婆表示了她的无辜和坚强。和婆婆告别：表现了她从容镇定，不卑不亢，“本自无教训，兼愧贵家子，”这番话表面上是自谦自责，实际上是柔中有刚，与那个“怒不止”的婆婆在修养和性格上形成鲜明的对照。与小姑告别：“泪落连珠子。”因为她看着

10、小姑长大，现在一旦离别，不觉悲从中来，这泪水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣归的悲愤。而一旦登车去，那无法抑制也无须再掩饰的悲伤使她终于失声痛哭起来。至此，兰芝那倔强而又善良的性格以及她对小姑、对仲卿依依难舍的深情得到了细腻而又充分地表现。（4）提问：“夫妻誓别”这一情节结构上起什么作用？明确：首先，它再次强调了这对夫妇感情上的互相理解、互相眷念，他们的分别，非是己愿，而是被逼迫，这就为后面写他俩的殉情奠下了基石。其次，在分别之时，兰芝既表白了对爱情的忠贞，也表露了对前途的忧虑，担心自己那个性情暴烈的兄长“恐不如我意”，这为下文的兄长逼嫁，以死践盟等情节埋下了伏笔。因此从情节发展

11、来看，这是个必不可少的过渡段落。（解说：以上部分内容的学习，让学生充分活动，旨在培养学生借助语言分析人物性格，把握情节结构的文学鉴赏能力）五、课堂小结诗歌以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。这节课我们学习了课文的“开端”和“发展”部分，人物的性格及悲剧剧情初现端倪，结局我们将在下一节课揭晓。六、布置作业1.背诵“鸡鸣外欲曙二情同依依”一部分。2.阅读课文后所附“汉乐府”的有关资料，对“汉乐府”有个大致的了解。3.反复朗诵课文，对课文的人物对话多加揣摩。- 4 - 版权所有高考资源网