浙江省金华十六中七年级语文下册《第7课 最后一课（第一课时）》学案（无答案） 新人教版.doc

1、浙江省金华十六中七年级语文下册第7课 最后一课（第一课时）学案 新人教版第一课时【学习目标】知识能力目标：1、通过听读，了解小说的主要情节 2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情 3、抓住重要语句理解其深刻含义 情 感 目 标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。 发 展 目 标：学习本文出色的语言动作心理描写，创新写作，激发想象力 和发展思维的能力。【学习重点】1把握人物的心理描写及对人物思想的影响。2体会文中所表现的强烈的爱国主义情感。【学习难点】1、深入细致地把握人物的心理。2、领会小说所表现的强烈的爱国主

2、义情感【学法指导】最后一课是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。本文对郝叟、镇长、邮递员以及半晌学生的描写则起到了配合主旋律的作用。因此学习这篇小说时应通过分析人物形象，揣摩作者的思想感情，体味文中所传达的强烈的爱国主义情感。【资料链接】1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚

3、刚结束两年的普法战争为背景。【学习内容】本文以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。【学习过程】一、自主学习：（教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）运用快速阅读和品味阅读相结合的方法理解思考下列问题1通读全文，思考本文为什么叫做“最后一课”？你看到“最后”两字你的心情如何？ 2跳读课文，思考文中出现的所有人物在“最后一课”前后都有什么变化？ 二、合作释疑：（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！） 1体味全文内容，你认为小弗郎士是怎样的一个孩子？韩麦尔

4、先生是怎样的一个人？ 2课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”(课本第51页，第一句。)你是怎样理解这句话的？你对自己的母语有什么新的认识？ 3小弗郎士和韩麦尔先生在战乱的年代能表现了出强烈的爱国情感。而我们现在处于和平稳定的时期，为了说明我们也是非常爱国的，我们该如去做？ 三、迁移延伸：（教师寄语：一切知识的学习都是为了运用！）当韩麦尔先生说完放学以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人，请你设想一下他们俩会做些或说些什么？ 四、质疑交流：（教师寄语：学贵有疑！）对于本节课所学，你还有什么疑难或困惑？说出来，让同学来帮

5、助你。我的困惑： 解决： 。五、同步达标：（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！1知识归纳思量（ ）（ ） 喧（ ）闹 捂（ ）着 柏（ ）林 惩（ ）罚 钥匙（ ）（ ） 字帖（ ） 祈（ ）祷 哽（ ） 挟（ ） 2知识提炼如果用一句话来概括全文应该是： 侵占了 ，强迫当地的人民说 而不能说 。表达了韩麦尔先生和小弗郎士浓浓的 情感。3知识升华读完这篇小说，同学们会有许多想法：是不是小说没有写完呢？为什么小说写到这儿就结束了呢？假如你是小弗郎士，上完了最后一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物（包括操练和布告牌）时，你有什么感受？以“回家的路上”为题，续写最后一课（列出写作大纲即可）