小学四年级数学第二学期期中考试真题七.doc

1、小学四年级数学第二学期期中考试真题七一、直接写出各题得数450360 720390 423299800125 30015 5473981650 5852 92112377（3743）40 72089 24242424二、填空14030605000读作，6在位上，表示2一百零四亿零三十万写作，改写成以万作单位的数是，省略亿后面的尾数，它的近似数是3用字母式子表示乘法分配律是4把32125=4000改写成两道除法算式_53时20分=分 2060千克=吨千克6在1840年、1900年、1954年、1976年、1990年、2019年中，平年有，闰年有732040=8能被整除8在有余数的除法中，被除数商

2、除数=9已知被减数、减数与差的和是800，则被减数是10甲、乙两个数的平均数与丙数的积是270已知甲数是30，丙数是6，乙数是三、判断，对的打、错的打112581258=12最小的自然数是0348只能被6整除4学校操场占地面积是48000平方分米四、用简便方法计算下面各题17263298219234565443265992654（25025）405101876134949877125253289999998976五、求未知数x1x847=12002x587=64338640x=3204x201=1505x45=20256（258）x=1400六、计算下面各题175（47218456）2（239

3、33414）273（262267）40476（812654）38七、列式计算1125乘以45的积，除以587与562的差，商是多少？2一个数的34倍比3700少538，求这个数（要求的数用x表示）347减去2184除以56的商，所得的差去乘125，积是多少？八、应用题1公园里有松树64棵，比柳树少16棵，杨树的棵数等于松树、柳树棵数和的3倍，公园里有杨树多少棵？2儿童节时两组同学用3小时共做花240朵，第一组每小时做44朵花，第二组有6人，平均每人每小时做花多少朵？3民工队修一条水渠，计划每天修84米，34天可以完成，结果每天修102米，可以提前几天完成？4一块长方形菜地面积是1公顷，长125

4、米一块麦田长250米，这两块地的宽相等，麦田的面积是多少平方米？合多少公顷？5一辆汽车从甲地开往乙地，前两小时行了90千米，第三小时行了48千米，正好到达乙地这辆汽车平均每小时行多少千米？6果园收一批苹果用小筐装每筐能装25千克，需要28个筐，如果改用10个大筐装，还要剩下50千克平均每个大筐装多少千克？参考答案三、1 2 3 4四、17561 2923 326500411000 58787 649007100000 811100五、1353 21230 327430150 545 6 7六、1600 27132 4316七、1225 293 3 1000八、1（641664）3=432（棵）

5、2（240344）6=6（朵）3348434102=6（天）4250（10000125）=20190（平方米） 2公顷5（9048）3=46（千米）观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中

6、积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记

7、得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。

8、慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。6（252850）10=65（千克）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。