二年级下语文教学设计谁住顶楼_西师大版.doc

1、教学设计改进案例教学目标：1、会写本课8个生字，认识14个会认字。2、正确流利地朗读课文，创造性地阅读课文。3、了解课文内容，发散想象，把自己当成课文中的角色，与文本对话。4、体会小动物之间争困难，让方便的美好品质，教育学生在生活中多为别人着想。设计理念：1、“阅读是学生个性化的行为”，本课教学以学生为主体，立足学生生活实际，创设情境以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验阅读文本，体味生活，学习表达。2、引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，培养学生个性化阅读能力，提倡多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力，使学生在自主、合作、探究学习中成为学习

2、的主人。教学重点、难点：1、指导学生多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。 第一课时一、动画激趣，导入新课。1、（出示课件：动物王国的新楼房）看，动物王国又建成了一座新楼房！瞧，多漂亮啊！小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁？（出示课件：依次出现小马、小兔、小狗、小猴） 2、可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢？（出示课件：谁住顶楼） 3、板书课题，齐读课题。4、你们知道什么是顶楼吗？如果是你，你愿意住顶楼吗？（学生自由发表意见）二、初读课文，整体感知。1、是啊，你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想

3、、怎么做的呢？请小朋友们听老师读课文，比比谁听得最认真。边听边想，你了解了什么？（配乐范读课文） 2、听过课文，你了解了什么？生：我了解了小动物们都想住顶楼。生：我了解了小动物们都不想让老牛爷爷住顶楼。生：我了解了大家最后决定让小猴住顶楼。 3、下面就请大家带着你们的新发现也来读读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，你可以请拼音宝宝帮忙，或是问问同伴，当然也可以问问老师。相信你们一定有办法解决的。三、学习生字、词。1、小朋友们读得很认真！看到你们出色的表现，字宝宝也带着拼音小帽从课文里走出来了，要和你们交朋友呢！快和他们打个招呼吧！（课件出示带拼音的生字宝宝） 2、学生开火车认读生字

4、。3、小火车开得又快又稳，瞧，顽皮的字宝宝去掉拼音小帽你还认得吗？（指名读去掉拼音的生字并组词，其他学生跟读。） 4、淘气的字宝宝就爱和我们开玩笑。快看，他们摇身一变成了词娃娃。可他们还不知道危险正一步步向他们逼近呢，狡猾的小地鼠要把他们偷走。快来一起保护他们吧！（课件：游戏“打地鼠”。游戏规则：课件上的小地鼠跑到哪个词上，学生就快速地读出这个词，读错或读得太慢游戏就结束。）四、精读课文，读中感悟。1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友，四个小动物也迫不及待地要认识你们呢！还等什么，赶快认真读读课文，找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。看谁读得最开心！2、你喜欢这些小动物吗？为什么？生：喜欢！他们都

5、抢着住顶楼，把好的楼层让给别人。师：他们都抢着住顶楼，用一个字概括就是“争”。（板书：争） 过渡：小动物们为什么要争?他们是怎么想的？细心的小朋友快到课文里找找答案吧！3、学习第二自然段。（1）指名读第二自然段。（2）讨论：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么？4、学习第三自然段。（1）创设课堂情境，理解词语。谁第一个站出来要求住顶楼的？（课件出示：小马的话）哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话？（个别读）你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”？（自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。） （2）谁再来大胆地、

6、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第三自然段。) 5、学习第四自然段。（1）小马的提议大家同意了吗？谁站出来反对小马了？（课件出示：小兔的话）指名读课文，边听边想：小马为什么不适合住顶楼？小兔为什么更适合？（2）小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的？（连蹦带跳）谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。（学生做动作）通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。（抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。） （3）现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。（引导学生根据自己的

7、理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。） 6、学习第五自然段。（1）让我们听听小狗是怎么说的。（课件出示：小狗的话）指名读课文，其他同学边听边想：小狗走路有什么特点？小兔为什么不适合住顶楼？（2）小狗走路有什么特点？（又轻又快）指导学生模仿“又又”的构词方法，积累词语。生：又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大 师：我会说“又大又红的苹果”。生：我会说“又白又胖的娃娃”。生：我会说“又酸又甜的杨梅”。生：我会说“又高又大的楼房”。7、学习第六自然段。（1）边读边想：小猴为什么适合住顶楼？（2）喜欢小猴的小朋友请起立，用自己喜欢的方式，加上动作读读看。（指导个性化朗读） 8、启发学

8、生想象，体会中心。原来小猴才是住顶楼的最佳人选。听了小动物们的对话，老牛爷爷会怎么说？（鼓励学生大胆想象,参与角色，与文本对话，训练语言表达能力） 师：你们真是为他人着想的好孩子。9、它们搬进新家后发生了什么？用喜欢的方式读最后一自然段。从哪些地方看出小猴确实很合适住顶楼？五、深化中心，点明主题。1、小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗？小动物们的争，是爱心的体现，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情，以组为单位，分角色读一读。读出小动物为他人着想，善解人意的特点。读完后小组成员互相评

9、一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。2、哪个自信的小组向大家展示展示？（指名一个小组，戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。） 3、生活中，我们什么时候该争？什么时候该让？（跳出文本，实现文本与生活的沟通，让学生联系自己的生活经验来谈一谈，从而学习语文，应用语文。）六、总结升华。其实争和让并不矛盾，生活中，我们要争着把困难留给自己，把方便让给别人。到底是争还是让，心中多思量。善用争和让，朋友遍四方。让我们做一个善待他人的孩子，走出课堂，拥抱生活吧！板书设计：谁住顶楼 争困难 为他人着想 让方便教学反思：在教学这篇课文时，我从学生的生活入手，引导学生联系生活实际说说，住顶楼好不好？为什

10、么？使学生凭自己的经验住顶楼是不方便的，我再抓住顶楼不方便，为什么大家都争着住顶楼呢？这一问题引导学生从文中找出小马、小兔、小狗、小猴的谈话，仔细阅读，并通过质疑，议论分角色朗读小动物们所说的话，使学生从中体会到小动物们为了把方便留给别人，所以都争着住顶楼，进而领悟新楼房里的居民都能为别人着想给别人方便，所以大家能和睦相处，并从中获得快乐，使学生在理解课文内容的同时情感得到陶冶。教学目标： 1、分角色有感情地朗课文，读好人物的对话，体会不同的语气。 2、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要予人以方便。体会团结友爱、互相帮助、谦让的社会风尚。 教学重难点：

11、 1、指导学生有感情朗读，培养语感； 2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。 教具准备：多媒体课件、小动物头饰、小动物图片 教学课时：第二课时 教学过程： 一、自编小故事激趣，导入新课 1、孩子们，动物王国又建一座新楼房，小动物们高兴极了，都忙着搬新家了，看看都有谁啊？（生答：老牛、小猴、小兔、小马） 2、可这时有一个问题把大家难住了，谁住顶楼呢？引出课题谁住顶楼（板书课题）让我们看看他们是怎么争论的？ 二、初读课文，整体感知，谈个性化感受 1、学生借助拼音自由读课文，尤其注意生子的读音，并勾画出自己觉得好的词语。 2、出示字卡开火车检测拼读情况。 3、课件出示词语齐读。 4、小组内再次通顺流利

12、的朗读课文。 5、课件出示朗读，比比谁听得最认真并且边听边想：你知道了什么？ 6、学生回答读懂了什么。 三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读 1、课文里出现了很多小动物，你最喜欢谁，把你喜欢的动物说的话读一读，看谁读得最开心！ 2、（生读师贴图片）你为什么喜欢它呢？ （教师根据学生的朗读有针对性地指导）重点理解“自告奋勇”3、大家都抢着住顶楼，那结果谁住顶楼了呢？（课件出示） 那其它动物住顶楼怎么就不合适呢？ 老牛， 小马， 小兔， 小狗 练习用“因为所以”来说话。 找出几组反义词。 4、既然住顶楼不好，那小动物为什么都争着住顶楼呢？（生答师总结：小动物们都知道住顶楼很不方便，但大家为了把方便让给别人，都争着住顶楼，由于楼房里的居民都能他人着想，所以） 5、齐读最后一节 6、课件播放分角色朗读，了解人物特点，然后选角色。 7、分角色朗读课文，读好人物的对话，体会不同的语气。 8、学生戴头饰演一演。 四、课外扩展延伸1、不光小动物们有邻居，我们小朋友也有邻居，谁能说说你和邻居是怎样相处的？ 2、学了课文以后，你懂得了什么道理。