二年级下语文教学设计（A）学棋_苏教版.doc

1、学棋教学目标:1.学会本课生字，并能正确书写，认识“鸟”字旁。初步理解由生字组成的词语，两条绿线内的生字只识不写。2.初读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。教学重点:掌握生字词，读通课文，初步了解课文内容。教学难点：生字在田字格中要书写得正确美观。课前准备：挂图、生字卡片、生词卡片先学提纲：1初读课文，读准字音，读通句子。2认读田字格里的生字和绿色通道里的二类字，为生字口头组词，并选择其中的一个词语说一句话。教学过程： 一、突显导入趣味点，乐学新知1.出示生字卡片：“棋”，问：这个字怎么读？（指名读，齐读）这个字怎么记？（指名回答：木字旁加上其）举起手指跟老师来写写这个字。写好后再齐

2、读。2.你知道有哪些棋？（学生交流）相机出示卡片“围棋”（指名读，齐读）出示生字“围”，教师：这就是围棋的围，一起读。教师：怎样来记住这个字？（指名交流：大口框里是个韦）再读读这个词语。“围棋”3.瞧，这就是围棋。（示图）这是围棋的棋盘，这是围棋的黑白两种棋子。(相机出示：棋盘、棋子这两个词语)读读这两个词语。你还知道哪些带有“棋”的词语吗？我们再来读读这些与“棋”有关的词语，边读边想想它们的意思。4.教师：今天我们就来学习一篇新课文，题目就叫：学棋。教师板书课题。齐读：13.学棋二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.自由轻声朗读课文，画出不认识、不理解的字词。读准字音，难读的句子多读几遍。查字典并

3、联系上下文理解下列词语的意思。2.交流自学情况（1）出示生字，你已经会读哪些生字？（指名读）（2）指导理解词语。你知道哪些词语的意思？交流：3.观察课文中的生字，说说你用哪些好办法记住这些生字？小组合作学习交流，选出最好的识字方法。（1）你能为这些生字找哪些朋友？（2）怎样把这些生字写漂亮呢？仔细观察这些字在田字格中的位置后交流：先找字形结构是同一类的字，说说它们在田字格里怎么写？（“棋、作”和“致、鹅、能”都是左右结构，前两个字左窄右宽，后三个左右等宽。)三、把握文章主旋律，顺清脉络1再各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。2分自然段指名朗读课文。出示并指导读好长句：好像看到/一只美丽的天

4、鹅/正从远处飞来“好像看到”后应作较长停顿，以表明后半部分是看到的具体内容。（教师范读，学生体会、领悟，然后把句子读顺。）3.说说每个自然段讲了什么内容。四、精选课文一部分，品读感悟提示任务：秋是个什么样的人？自主阅读：指名学生读课文第一段。展示交流：1.（1）用自己的话说说秋是个怎样的人？（2）你从哪个词看出秋的棋艺高超？（能手）你还知道谁是哪方面的能手？（姚明是打篮球的能手，王楠是打乒乓的能手，教学能手，种田能手）（3）正因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺远近闻名（4）齐读第一段2.秋的棋艺这样高超，跟他学下棋会学得怎样呢？下节课我们再来学习。四、精心设计练习题，检测完善1.选字填空。做

5、作（ ）事 （ ）业 动（ ） （ ）客志 致 制 治同（ ） （ ）度 导（ ） （ ）理 （ ）造 （ ）气 （ ）病 精（ ） 2.完成习字册二次备课板书设计：课堂作业：家作布置：教学后记：（第 次）二下 第 六 单元 课题 学棋 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标:1.有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得读书学习要专心致志才能有所收获。2.练习用“一边一边”说话。教学重点: 理解课文内容，懂得读书学习要专心致志的道理。教学难点：理解课文内容，有感情地朗读课文。课前准备：挂图、PPT先学提纲：1有感情地朗读课文。2观察课文插图，练习用“一边一边”说话。3了解中国的围棋历史及

6、中国著名的围棋高手，收集相关的资料。4积累几个形容注意力高度集中的成语，越多越好。教学过程： 一、复习导入1同学们，今天这节课我们继续学习第13课学棋。2、通过上一课我们已经知道古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。二、品读感悟1.提示任务：两个学生学棋时有什么不一样？2.自主阅读：请同学们读读课文第二段，找出两个学生学棋的句子，然后读一读，再比一比，完成表格。3.展示交流：（一） 找出语句，初识“不同”。A：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。B:另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它

7、射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。可他只听了一会儿，又去想别的事了。（二）完成表格，加深“不同”。1出示表格，分别从两段话中找出中最能体现两个人不同表现的词语填进去。一个学生另一个学生2小组讨论。3根据学生回答，边完成表格，边理解所填写的重点词语。一个学生另一个学生专心致志走了神儿一边听一边看只听了一会儿又去想别的事儿还要问*理解“专心致志”。（1）解释词语。“致”在字典中解释为“集中”，“ 志”是“精神”的意思，合起来就是集中精神，加上“专心”二字，真可谓是一心一意，全身心投入。（2）联系生活。你曾有过专心致志的时候吗？那个时候你心里想的是什么？这个学生此刻心里想的

8、又是什么？（3）创设情境，加深认识。窗外悦耳的鸟鸣，他（听不见）；屋外朋友的玩耍，他（看不见）；昨日烦恼的事儿，他（不去想）总结：两耳不闻窗外事，何等专注！*理解“一边听一边看”。（1）在描写一个学生的话语中，哪些词语让我们看到了这个学生的专心致志呢？（2）理解“一边一边”。a听是怎样地听？看是怎样地看？（全神贯注地听，目不转睛地看）b听的同时在看，看的同时在听，所以书上用了一个词叫“一边一边”。c请学生读这句话，注意读好句子中的“一边一边”。（3）说话训练。诵读积累，学以致用你曾经在什么情况下也是同时做着两件事情呢？请你用“一边一边”来说一句话。*理解“还要问”。（1）如果说“看”是用眼，“

9、听”是用“耳”，那么“问”是在用“心”、“口”“脑”。（经过了冥思苦想。）（2）总结：怪不得宋朝有个大学问家朱熹说：“读书有三到，心到，眼到，口到。”4这样的学习会有怎样的结果？（板书：有所成）*理解“走了神儿”和“只听了一会儿，又去想别的事儿”。（1）“走了神儿”是什么意思？（心里想其他的事情了、三心二意）（板书）（2）这个学生的“神儿”走到哪里去了？（3）谁能演一演，让大家见识见识这个三心二意的学生。（一个学生表演，其余学生用书本上的句子加以点评，使得表演更逼真。比如：表情：“好像看到”；动作：“双手不由得做出拉弓射箭的动作。”）（4）教师上台互动。（5）顺接表演，比较句子。他听了一会儿，

10、去想别的事了。他只听了一会儿，又去想别的事了。a这两句话有什么不同？b从“只”和“又”上体会到什么？（6）这样的学习态度结果会怎样呢？（板书：无所获）4指导朗读。请两个学生分别读两大段话。集体评议。（三）看图说话，深化“不同”1出示课文中的两幅图，找找谁是专心致志的学生，谁是三心二意的学生。并用书中的句子来说明理由。2看着这张表，再看着这两幅图，你们想说点什么？我想对专心致志的学生说： 我想对走了神儿的学生说： 我想对老师说： （四）续编故事1.引读最后一段。2.续编故事。其实故事还没有完结，后来，当出色的棋手和学无所获的学生不约而同再次来到老师秋的家里时，会发生什么事情呢？想想他们会说些什么？做些什么？3.“学”字延伸。教师把课题“学棋”中“棋”加上括号。提问：“仅仅是学棋吗？要学的东西还有很多。比如”（学书法，学弹琴）其实无论学什么，都需要（努力、专注）三、检测完善：1学到这里，老师想让大家给课文再多加一个结尾，可以用上这样一句话：原来， 。2.完成补充习题二次备课板书设计： 学 棋（琴，书法，打字）专心致志 有所成三心二意 无所获课堂作业：家作布置：教学后记：（第 次）