二年级语文下册教案 口语交际长大以后做什么 人教.doc

1、长大以后做什么教学目标：1.用自己的话说一说自己长大以后的愿望。2.敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。3.引导学生把话说具体，说通顺，有正确的价值观。教学重点：1.用自己的话说一说自己长大以后的愿望。2.引导学生把话说具体，说通顺，有正确的价值观。教学难点：敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。教学时间：1课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1.播放长大以后的世界。2.小朋友们，你长大以后最想做什么啊？和同学们一起聊一聊吧！学生自由畅谈。导入新课：今天一起来说说我们的理想。二、互动交流1.提出口语交际的要求：（1）分小组进

2、行；（2）每个小组在进行中要开展“听”和“说”的练习。2.提出说话要求：（1）清楚地表达想法，明确愿望。详细说一说自己长大以后想从事的职业。（2）简单地说明理由，用流利的语言说明自己长大以后的愿望，表达要有序。（3）学会聆听，对感兴趣的多问一问。自己表达完以后，学会倾听他人的发言，对自己感兴趣的内容可以多问一问。3.学生自由表述。4.学生准备说话。5.大家讨论还应该注意哪些问题。三、小组交流1.齐分享。出示合作要求：（1）小组成员轮流讲，先想好内容再讲，看谁的愿望表达最清楚。（2）不懂可以问，须待人讲完。讲话要清楚，还要有礼貌。2.小组自由交流，评选优秀选手。四、班级交流1.每组推荐一个代表，

3、讲述自己组认为最好的说话稿。说话要求高标准：（1）声音洪亮，富有趣味。（2）吐字清楚，讲普通话。（3）回答提问细致有礼貌。（4）表演形象，表现大方。2.做文明听众。（1）不懂可以提问，但必须等同学说完。（2）如自己也知道，可以进行补充。但必须要等同学说完。（3）提问题时要把话讲清楚，并且要有礼貌。3.做好发言准备：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相

4、迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，

5、幼儿说话胆量也在不断提高。要注意听别人的发言，避免重复。4.展示交流。小组成员上台展示自己的说话文章并总结，和同学交流。5.我的总结：（1）注意明确愿望，不要不切实际，好高骛远！（2）在进行练习时注意说话清楚有条理，不啰嗦。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策

6、中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。五、结束语死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。让我们凭借着自己的努力，在成长的道路上不懈地追求。让我们一起期待着每一个人都能实现自己的理想