江苏省高中语文新课程教学观摩活动《听听那冷雨》.doc

1、江苏省高中语文新课程教学观摩活动听听那冷雨五听听那冷雨 “冷”“寒”“苦”？ 生：寒用词太过了一点，不能够表达景物的特点。 生：冷字夹杂着作者对故乡的思念，“寒”并不能表示。春雨用“冷”形容很恰当。“寒”让人有不舒服的感觉。 师：“寒”“苦”都不能表现出诗人心境即情。表现“凄冷”的特点，还有情的的凄凉。把景和情很好地组合在一起，通常我们称之为“意境”，它是一个复杂的美学概念。交织成诗意的空间。二者融为一体，激发我们的想像和联想。 概括一下这是怎样的意境。 生：雨景，语言的表述下，融入了作者一种深深的感情，表现出了一种离家在外的人对家乡的思念。 师：用一个词概括一下。 生：凄凉。 师：哪位接着说

2、。 生：一种思乡之情。 师：绵绵的思乡情绪。 生：即写出雨的凄凉，也写出心情的凄凉。 生：漫步在春天的雨中，想起江南的情形。 师：一个词。 生：愁。 师：凄凉，迷蒙，或凄楚 文章长，内容多，写到台湾美国大陆听雨的情境。这一节课侧重从听雨的角度鉴赏。从第几节开始？ 生：第五节，到十小节。 请一同学朗读第五小节，体现对文章的理解。 生朗读。 生评价读得如何。 生：读得流畅，但对听雨没有很深的理解。应该读得再好一些。 生：有的词“饶”，“湿漓漓”，读错了，断句中断得过长了些。如“凄凉凄清凄楚”三个词应连贯起来。 师：流畅，但意境之美没有读出来。把握意蕴，把感情读出来。如“”两句，写景的有哪两句？表达

3、上有什么特点？化用了古典诗词的意象。这两处写景都有什么特点呢？凄凉凄美。我们抓住哪两个字？“滴”“打”，“滴”可以读得短脆一些，“打”读得稍长一些，慢一些，留有一点时间给听众以想像。意境之美是要借助于相像体现出来的。我们一起把“疏雨滴梧桐，骤雨打荷叶” 生读 师：三凄顺序能不能随便打乱。感情上是递进的。朗读上一定要表现出来，如何表现呢？ 生：从前面比较轻，后面越来越重。读示。 师：其他同学有没有意见。 生：越读越慢一些。 师：哪种方式更好一些？二，越来越低一些更好。 齐声把四个词念一念。 师：类似的句子在本段中比较多，还有哪一些？意境上可以把握，并且通过朗读可以表现出来的？ 生：“楼上江上庙里

4、”，少年想要施展抱负的感觉，江上是漂泊无依，庙里是孤苦。要读得越来越慢，要轻一点。 读示。 师：哪位同学接着说？ 生：一打少年听雨的一句一直到僧庐下。写听雨的感受，由于各个年龄段的不同，对雨也有不同的感受，读的时候，要把对生活的感悟，对生命的感触读进去。读示。 师：有没有表现？ 那位同学摇头，补充。 生：读得比较平淡，没有感情的起伏。读示。 师：来点掌声鼓励鼓励。 师读，大家整体感受一下。音乐起。 下面在此基础上，把全段读一下，尽量读出凄凉苍凉之美。 生齐读。 师：思考由这一段的分析，我们可以得出几条结论，我们鉴赏散文意境美的时候，可以从哪些方面下手？可以谈谈自己的感受。 生：通过朗读。 师：

5、鉴赏的时候呢？怎样抓住它的景与情的特点。 生：景的描写，了解相关背景。 生：重点词来分析 生：应该重点看一看它的修辞手法。 师：还要充分地展开想像，也可以帮助我们。 投影：鉴赏意境美的一般方法 A 感知意象，把握景物的特点； B 揣摩语言体悟蕴藉的感情；（调动多种感官） C 展开想象，领会文章的神韵。（抓住修辞句式等） 参看“资料链接”和教材P97港台文学史的相关资料。 鉴赏910段意境美，选择几句评点。放开来读。 生读。 请同学交流一下。 生：用两个比喻，写不同雨的韵律，鼓，有闷的声音，电琵琶清脆，连用叠字，把雨的质感写活了。 生：第9段最后一句话。“斜斜”前形后动，叠词的运用增强散文的节奏

6、感韵律感，后面的几个动词将雨下是的急速形象写得淋漓尽致，特意强调日工的庭院里。 师：两个字要轻一些。突出雨的形态美。 生：第一个同学的一句。写出作者此时心情的澍湃，写出思念在陆的心情，难以平复。 师：没有同学谈第10小节。 生：第十节后“雨是一种音乐试试那冷雨”，写江南的雨，是对故乡的记忆，清晰，表达对故乡的怀念， 师：由此可绵绵乡愁。 生：第一句。感受家乡雨的美好。秋雨表现内心的惆怅。是人生的启迪。谈不上心潮澎湃，但很激动。比如大海，海面平静，海面以下有一种暗流，含有一种没有暴发出来的。 师：这个暗流是对家乡的思念。还可以注意一下修辞手法。 生：第十段后面“下湿了布谷”“雨是”通感手法写出潮

7、潮的特点，湿润的特点。 生：开头，在日式古屋听雨，“潇潇”与江南细雨有共通点，从而写出作者心中淡淡的忧伤，秋天里触景生情对家乡的思念流露在字里行间。 师；第九段是夏天的雨。第十节通感的修辞比较多。哪两种感觉打通？ 味，触；题目就是，下湿了通感有一个最大的好处就是把两种不同的感觉揉为一起，引起人们的联想想像，在此之中充分体会情和景，带人入境。 回忆“江南的雨”，表达上和一般的句式有没有什么不同？ 生：长句。 师：大家一起加标点。 余光中为什么不加标点呢？不会写文章吗？ 师两次示读，比较一下哪一种更好？ 生：第二种 师：为什么 生：没加任何标点表明一气呵成，说明大陆在心中 师：思绪万千，一泻万里，不绝如缕，剪不断理还乱。 第九小节的倒数第二段，“斜斜”，迷迷蒙蒙的强烈的视觉感受就没有了。意境非常微妙，把握语言，把握标点，领会意境。 生齐读，四月女，七月男，秋季女读。 通过两小节进入意境之中，我们伸一伸手，好像都能触碰到乡愁，看一下96而美学大师宗白华对意境的描述。不是而是活活泼泼的。听的是冷雨心中涌动的是乡愁。从到。谱写一曲思乡的断肠曲。最后让我们在对课文的诵读中，再一次结束我们的课文。