二年级上册语文教案10狼和小羊｜苏教版.doc

1、10、狼与小羊一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 授课类型：新知授受要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语

2、言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 一、教学目标：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1、学会本课生字和由生字组成的词语。2、能分角色，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习课文能够有自己独到的体会。二、教学重难点：1.教学重点：（1）狼和小

3、羊的三次对话，并且三次对话是狼的态度的变化。 （2）学会课文中“狼”“弄 ”“脏”“惊”等生字和由生字组成的词语，并且会写、会读这写生字和词。2.教学难点：深刻的明白文章的寓意，并且能够根据文章得到启示，并将其使用自己的话表达出来。 三、教学课时：两个课时四、教学准备：画纸 录音 生字卡片 伊索寓言站在屋顶的羊和狼的故事五、教学过程：第一课时一、更具学生喜欢的动画片导入课题来源:学科网ZXXK首先，每个学生发一张画纸，根据他们所看到的动画、电视上的动物节目，画一张狼的图画。其次，根据动画片画、电视节目、漫画书、现实生活，让学生画一张关于羊的图画。（在这个过程当中，他们可以尽情的发挥想象力，也许

4、是喜羊羊与灰太狼中的一个，看过书的学生也许会画书上的，我并不会做具体的要求）（时间是45分钟，没有画完的可以回家画、课后画，在最后的时候我会选择比较好的作品贴在学习园地里）（根据实际。如果说画画没有这样的条件，先给学生将一则狼外婆的故事，并且尽力的讲故事描绘得绘声绘色，这样就可以激起学生学习的兴趣。接着再告诉他们，今天要学习一则新的、关于狼与小羊的故事）老师：那我们今天学习新的一则寓言故事狼与小羊（板书课文标题）二、学习生字和词（请学生反倒课本的生字词那一夜以后）首先，请几个同学将这些生字词读一遍，看看最容易错的地方在哪里。其实，老师带读。最后，将笔顺比划最容易错的字词板书给同学看。如：“惊”

5、应该是先写两点，在写竖；“倒”从左到右写。来源:ZXXK1、老师随意从生字卡片当中取出一张，抢答，并且鼓励学生上台写在黑板上，是否有写错的地方，老师及时予以订正。2、读词语。故意 、借口、温和、逼近、弄脏、可怜、争辩、讨厌、叫嚷、辩解、逼迫（不懂的老师讲解）3、根据词语的意思造句。三、文章的初读，整体感知课文大意初读要求：1、认真地听录音，想想狼与小羊之间发生了什么事情？2、自己读读课文，读准字音，遇到不懂的字，记下字形。3、不会的字词，与同学交流，或者查字典，如再有疑问，举手问老师。四、我最大胆1、鼓励学生将自己刚刚读到课文用自己的话简单的表达出来。2、通过上述步骤检验学生是否掌握了文章大意

6、，是否读对了字音和字词。五、作业布置1、抄写生字，每字一行（根据所剩时间的长短决定）来源:ZXXK2、回家尽量与你的父母讨论一下小羊悲剧发生的原因，你的父母是否还知道其他关于狼或者小羊的故事呢？来源:第二课时一、回顾（检查学生对生字词的掌握情况，根据抽查作业的方式）老师：同学们，上一节课我们读了狼与小羊，谁还记得课文写了什么吗？老师：翻开你们的书P87，今天我将继续学习狼与小羊，看看狼与小羊在河边具体发生了事情，结果怎样？二、课文精读、精解老师：狼到了小溪边，看见羊在那儿喝水。狼特别想吃羊，找了很多借口。狼都找了那些借口呢？1、要求：自由朗读课文，想想狼为了吃小羊，找了多少个借口，如果你看见了

7、，请用笔勾画下来。2、自主发言，看看学生是否将三次接口都找出来了。3、根据学生照的情况指导朗读。首先，朗读课文看看狼都找了哪些借口（一）第一、二自然段“你把我喝的水弄脏了！年的什么心？”（读出“！”和“？”的语气）板书弄脏我喝的水 安坏心思考：狼的态度是怎样的？如果把“你安的什么心”这句话去掉可以吗？为什么？（无理取闹 ）（二）朗读课文三、四自然段“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”板书说坏话 坏家伙（说出狼气势汹汹 咄咄逼人的口吻）“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”板书不可能 还没出生想一想：小羊去年还没有出生， 这是不是就是欲加之罪呢？（解释欲加之

8、罪，何患无辞的意思：要想加罪于人，不愁找不到罪名。）大家一起讨论，相互交流自己的想法，自主回答。（三）朗读课文最后一段“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”板书不是你，就是你爸爸动动脑：狼在此时此刻的表情怎么样？你能试着做一些狼的动作和表情吗？狼作为一个强者，把羊吃掉是轻而易取的事，为什么还要说那么还要找那么多借口，你觉得这写是否多余？（就像小孩犯错一样，狼想要小羊觉得自己有错，自己送上门去）老师：下面我们接着看课文，文章有那些描写小羊的句子，小羊在与狼对话的过程中发生了怎样的变化？他的反应又是怎样的？（一）第一、二自然段“亲爱的狼先生，

9、我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”板书怎么会弄脏水 上游 下游（这里的“？”和“！”与上文有什么不一样？并且注意温和）拓展：小羊是否有什么担心的？跟你的同桌讨论一下，如果你自己是狼，你会跟小羊说什么呢？（二）朗读课文三、四自然段可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”板书不可能 还没出生想一想：小杨从最初的温和到现在的喊表现了什么？喊有时出于什么？（害怕 惊讶 被狼的无理取闹弄晕了头）（三）朗读课文最后一段观察：根据板书，狼与小羊各自有什么样的性格？小羊的悲剧给了你什么启示？（狼：无理取闹 蛮横 凶猛；）（小羊：彬彬有礼 温和 ）思考：从这篇文章

10、当中，你学到了什么？当你约到像狼这样的坏蛋的时候，你应该怎样做？（遇到像狼这样的坏蛋，我们应该勇敢的面对，而且应该知道对郎这样不讲理的人，讲理是永远讲不通的让学生懂得像狼一样的坏人总是要找借口做坏事，他们是不讲道理的）小羊的解释是否给了狼以可乘之机？如果小羊义正言辞或者采取一定的方式（逃跑之类）反抗狼，小样的结果又会怎么样呢？三、分角色的朗读课文1、分角色朗读课文2、将昨天的所画的画拿出来评价，并给画得最好的同学以奖励。把最好的画贴在教室的学习园地里面。四、表演要求：1、叫上你的伙伴，分角色表演 2、站在台上或者台下有学生选择 3、表演的时候加上具体的表情，动作，语气到位。来源:ZXXK五、说一说：小组讨论，小羊最终为什么会被狼吃掉？小羊最后的结局可怜吗？ 六、复习巩固1、给下列字加上偏旁部首（1）良狼 粮 娘 酿（2）令玲 岭 龄 怜3、描描画画（1）书空“狼 脏 怜 讨 厌”（2）指导描写六、故事拓展帮帮小羊：给学生讲伊索寓言里面站在屋顶的羊与狼的故事，如果小羊没有处于这样的位置，故事会有其他变化吗？（要求：字数不限。充分发挥你的想象力，大胆地想一下，如果羊比狼更强壮；如果小羊有喜羊羊与灰太狼中的喜洋洋一样聪明；如果小羊一开始就大胆的反抗；如果狼不是坏蛋、结果又会怎么样？）