二年级上册语文教案27红蜡烛 语文A版.doc

1、27红蜡烛一教学目标：1 认识14个生字，会写8个字。2 正确、流利地朗读童话，将自己的语气读出来，培养学生阅读能力。3 培养学生思辨能力，鼓励学生发表独立见解。二教学重点、难点。1 认识14个生字，会写8个字，培养学生良好的写字习惯。2 利用人物的语言和动作指导学生朗读，引导学生多角度思考，鼓励学生发表自己独特的见解。三教学准备：生字、词语卡片、课件；小动物头饰。四教学时数：2课时教学过程第一课时一谈话激趣导入。今天，我们学习一篇非常有趣的童话故事，请同学们读读课题红蜡烛。指导生字：蜡烛。怎样记住他们？这个童话讲的什么事呢？告诉我们什么道理呢？请小朋友们借助拼音自己读读课文，注意读准字音。1

2、 自主学习。（1） 自己读文，画出本课要认的14个字，标出自然段。（2） 借助拼音把课文读正确，遇到有生字的句子反复读一读。2 小组学习。3 反馈练习。（1） 课件出示生字及词语，开火车读，小组读。（2） 指名分自然段读课文学生间评价。（3） 用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事。二朗读感悟，重点突破 。1抓住人物语言进行朗读感悟。课件出示猴子的话，指导学生读出理解、读出情感、读出自己的体会。（1） 自己先试着读一读：“危险！危险！不能离它太近，会炸的！”（2） 师生评读，读出猴子的心情，并鼓励学生读出自己的体会。（3） 分角色再小组中读第二自然段的内容，全班交流评价。3 抓住人物动

3、作有感情地朗读。（1） 自己默读第5、6、7自然段，画出描写他们动作的词语，想想什么意思。（2） 自选一个小动物，读出它的表现。想想为什么要这样读。（3） 再完整地读读这三个自然段，看看插图，想想别的小动物的动作、表情，注意读出自己的感受。三整体感悟。完整地读读课文，这个童话告诉我们什么道理呢？你最喜欢哪个动物呢？四拓展实践，训练想象。想一想：当大家知道原来是一枝蜡烛后，他们又会说什么呢？第二课时一复习导入。二学习生字。1 自主识字：2 讨论交流识字方法。三指导书写。四红蜡烛多有意思啊，给爸爸妈妈讲一讲。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君

4、的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。板书设计：红蜡烛小心翼翼、你推我搡、一步一步、光转悠单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。危险！危险！静悄悄地发出柔和的亮光原来是