《名校推荐》重庆市巴蜀中学高一语文教学设计：必修四 第5课 定风波.doc

1、定风波教案重庆市巴蜀中学校张瑞媛三维目标：1、知识与技能：“知人论世”，了解苏轼的人生经历。了解词的常识和豪放派的特点。2、情感态度与价值观：体会词人所表现出来的积极乐观、豁达超脱的胸襟。体悟词人“也无风雨也无晴”的人生哲理。反观自我，塑造健全人格，正视人生旅途上的“风雨”。3、过程与方法：自主、合作、探究的学习过程。朗诵质疑问难法：朗诵，读出词的音乐节奏美感；质疑问难，在读懂词的基础上领悟词的哲理美感。二、教学重点及难点：教育学生学习词人积极乐观、豁达超脱的胸襟三、教学策略：1、教学用具：朗诵视频2、教学课时：一个课时一导入新课PPT1：展示：“一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，

2、巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个生性诙谐爱开玩笑的人。（林语堂苏东坡传） PPT2：苏轼(10371101)，字子瞻，号东坡居士，北宋时期，今四川眉山人，我国历史上罕见的全能文学家。玉树临风、潇洒倜傥、身长八尺，宽大如海、一个字，帅！PPT3：后人敬仰苏轼，不只是因为他是个帅哥。回顾苏轼：文、诗、词、书法的并称。葛优曾在电影天下无贼中说，21世纪最重要的是人才！而苏轼不仅是人才，更是人中之王，全才！下面就让我们来一起学习苏轼的一首简短的词作定风波。出示PPT4二读文本：学习诗词，朗读是非常重要的学习方法。人们常说：“三分诗词，七分读”，那么让我们在

3、学习之前，1. 先来齐读一下这首词。出示PPT52. 点评，并且分组诵读。（出示PPT6：诵读三个基本要求：读准字音、读出节奏、读出情感。）3. 抽两名学生诵读。4. 听鲍国安的范读，注意字音、节奏、重音、情感。（感情把握是否到位，要看轻重音的处理。无论轻读重读，长读短读，升调降调都是为体悟情感服务。）5. 跟读。6. 齐读，最好齐背。三整体感知，附带串讲！1.大家可以发现，这首词与前几首词的不同之处，在正文的前面有个小序。我们来提炼一下小序中有哪些重要的信息？出示PPT7：时间、地点、人物、事件、2.快速概括全词内容，让学生问有哪些不懂的、或者重要的字词或者句子，请学生回答。重点词：一蓑、也

4、无风雨也无晴，任四分析文中抒情主人公的形象（讨论） 1、有哪些句子描绘出苏轼当时的姿态、神态是怎样的呢？请划出来。请用自己的语言，加以想象，向同学们描述一下苏轼当时的外在形象？请结合词句简要回答。 明确：一位老人（其实只有四十五岁），在料峭的春风和微冷的细雨中，拄着竹杖，穿着草鞋，时而低吟，时而高歌，缓缓地走在泥泞地沙湖道中！因为在他的心目中，这世上原本就没有风雨。如果有，那么他也更愿意醉卧芳草听风雨。2、与同行者的狼狈相比，苏轼表现出一种什么样的精神状态？ 明确：乐观、闲适、从容 3、都体现在哪些字词中？（莫听、何妨、轻、任、归.）五分析隐喻：面对风雨，苏轼表现出了一种与大家不同的精神状态，

5、那里这里的“风雨”，1. 这个风雨只是自然界的风雨吗？王国维“一切景语皆情语”其实字面上写自然风雨，但仔细体味，这里写的己经不是自然界的风雨，而是人生旅途中的风雨。2. 怎样对待这旅途中的风雨人生，应该说我们从这首词里找到了答案。你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？出示PPT9 讨论明确： 双关“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。师：人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。3. “回首”这三句是此篇的画龙点

6、睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？ A阳光总在风雨后。B一生中烦恼太多，大部分担忧的事却从未发生。 （丘吉尔语）C快乐也是一天，不快乐也是一天，为何不快乐的度过呢？D阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。六联系作者，回顾生平！1. 提问：苏轼的一生经历了哪些风雨？ 总结：苏轼的人生就像是一个茶几，上面摆满了杯具！（出示PPT10） （快速读生平、指出：死去三位亲人、乌台诗案、团练副使） 他在黄州：贫病交加、虚职、没有自由、不能通信、生活窘迫、去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。 2. 事实上，苏轼被贬的地方远远

7、不只这些，还有（出示PPT11） 总结：在交通工具不发达的古代，这样的距离，一生的颠沛流离，起码在心理上，他时时刻刻都是奔波的。 3. 同学们，苏轼面对人生如此多的磨难，他的态度如何？ 4. 我们其实了解的很多作家也遭逢了人生的坎坷与挫折，那么，他们能像苏轼一样豁达吗？ 明确：历史上典型的两个“一根筋”：屈原（跳江自杀）、杜甫（一想到他就愁苦） 我们刚刚学过的贾谊（何须哀伤付一生？），李商隐，柳永，李清照，海子七、结合当今社会，趁热打铁：1. 历史的故事已经远去，而结合我们当今社会，我们许多青少年的人生才刚刚开始，可惜有很多人面对（出示PPT12） 他们却像贾谊一样，失去了直面人生的勇气，走进

8、了死胡同，甚至选择了这样一条让父母心碎、亲友伤痛、世人叹惜的不归路。真是让人叹惜！2. 讨论:看完了这几则材料大家有什么感触？（讨论）据调查，当今中学生中，曾经在某时有过轻生念头的竟然占68.4%！明确：与苏轼相比，这些困难全是鸡毛蒜皮的小事，差远了。3. 他们与苏轼相比，最大的不同是什么？明确：面对挫折与一贬再贬的经历，苏轼并非没有消沉过，（出示PPT13）“真的猛士，敢于直面惨淡的人生；敢于正视淋漓的鲜血”，苦难没有击垮苏轼，反而升华了他，成就了他！ 4. 升华情感：联系我们学过的苏轼的其他诗、词、文，讨论从他身上我们应该学习怎样的人生态度？（出示PPT14） 明确：积极、进取、乐观、旷达！（出示PPT15）八练习写作：（学生练习）苏轼一生所面临的挫折、他的胸襟和气度以及成就，足以让他当选为一千多年前的“感动中国”人物！如果让你为他写一段50字左右的颁奖词，你会怎么写？（给3分钟）请同学起来读！（出示PPT16）九结束语：带着我们对风雨的理解、对东坡的理解我们齐背一遍定风波。“心有东坡词，人生无难题！”人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。（作业：出示PPT17）