新教材2020-2021学年高中语文人教统编版必修上册教案：9-1 念奴娇.doc

1、教学设计方案课题名称念奴娇 赤壁怀古 （苏轼） 姓名陈婷工作单位唐县第一中学年级学科高一语文教材版本人教统编版一、教学内容分析1课题来源：苏轼的念奴娇 赤壁怀古为人教版高中课本必修上册第三单元诗歌。2学习内容：（1）作者简介、宋词常识；（2）诗歌豪放的特点及其表现；（3）诗歌的表现手法。3知识结构（1）古代诗歌包括诗、词、曲。诗包括古体诗、近体诗。词包括婉约词、豪放词。曲包括散曲、剧曲。（2）诗词中常见的表现手法 4学习内容的重要性：（1）考试的需要；（2）培养学生审美情趣的需要；（3）传统文化的需要。二、教学目标1知识目标：了解苏轼的生平以及词作的风格2能力目标：分析作者是如何抒情的；学会知

2、人论世。3情感目标：体会壮志难酬，仍旧旷达进取的精神；培养学生学习古典文化的热情。4教学重点：感受苏轼豪放的词风，品鉴技巧之美5教学难点：体会词人复杂矛盾的情感，学习词人旷达胸襟和进取精神。三、核心素养1.感受古典诗词的魅力，提升审美情趣和审美品味2.体会诗人对社会人生的感悟，增强文化自信四、学习者特征分析1必修上册第一单元是诗歌单元，其中有沁园春 长沙，对于词学常识已有介绍；第二单元，第三单元有登高、梦游天姥吟留别、琵琶行对于古诗的相关知识和表现手法也有介绍：对此，学生有了一定的基础。初中时学生也已经学过苏轼的作品，如水调歌头等，了解过苏轼诗词创作的风格。 2课前复习初中课文水调歌头；预习念

3、奴娇 赤壁怀古，画出其中的典型的写景怀人的诗句；了解苏轼的经历；理解词学常识。五、教学过程课前准备1检查预习（早自习完成）（1）温故词学常识ppt；苏轼简介。2教学设备（1）实物投影；（2）多媒体；（3）ppt课件。3分好学习小组。一 、导入 有这样一个人 他是一个秉性难改的乐天派，悲天悯人的道德家，黎民百姓的好朋友。 他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家。 他是一个酿酒实验家，水利工程师。 他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。 他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者。 他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者，月下的漫步者。 请问，他是谁？ 苏轼。诗文词赋、绘画书法，皆臻化

4、境。工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。这是林语堂在他的苏东坡传一书中的描述，苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。今天，就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作念奴娇 赤壁怀古。二、解读词题 1、念奴娇：词牌名； 词牌名。念奴为唐天宝年间的著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名。2、赤壁怀古：题目； 赤壁，黄州（今湖北黄冈）赤壁（赤鼻矶），并非真正的三国赤壁古战场；怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事件。 怀古诗主旨情感(借古抒怀，借古讽今) 3、东坡其人（多媒体展示）苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，北宋杰出的

5、词人、诗人和散文家、画家，“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，有“苏黄”“欧苏”“苏辛”“三苏”之说。三、感受苏轼豪放的词风 （一）一读，体味豪放气势； 1、听范读，学生注意读音和语气的缓急。 2、学生自由朗读，借助注释初步理解内容大意，揣摩语速、语调；教师正音，作诵读指导。 字词正音： 纶巾gun （2）酹江月li 3、全班齐声诵读，读出豪放气势。 4、整体感知； 用简单的语言概况上、下片的主要内容。 明确：上片状写赤壁之景。 下片抒写怀古情怀。（二）再读，品析豪放风格理解豪放的特点： 豪：雄壮的笔调。放：奔放不受拘束。 豪放词，气象阔大，境界雄浑，豪情壮志，

6、奔放驰骋，给人一种积极向上的力量，感情旷达而不哀伤。 本词哪些地方体现了豪放的特征呢？学生分组讨论。 1，写壮景，气势磅礴； 思考：上阕的景物描写有什么特点？ 找出词中意象： 大江 浪 故垒 赤壁 乱石 惊涛 千堆雪 概括写景特点： 典句赏析：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了一幅怎样的画面？ 明确： “乱”写出了岩石之险怪，“穿”写出了山崖高峻，此句用夸张手法写出了赤壁江山之“形”； “惊”写出了江水汹涌，“拍”写出了浪涛搏击江岸之有力，此句用拟人手法写出了赤壁江山之“声”； “卷”写出了浪涛力量大，“雪”写出了浪花雪白，此句用比喻手法写出了赤壁江山之“色”； 这三句从正面描写赤壁江山

7、的胜景，勾勒出一幅雄奇壮美的画面。 2，怀英雄，奋发有为； 思考：周瑜是个什么样人物形象？ 典句赏析：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。” 小乔初嫁了：衬托出周瑜年轻英俊，风流倜傥，春风得意。 雄姿英发，羽扇纶巾：表现出周瑜束装儒雅，风度翩翩。 谈笑间，樯橹灰飞烟灭：刻画了周瑜从容沉着，指挥若定，潇洒从容的形象，表现他有军事才能。 这几句表现周瑜春风得意、潇洒从容、气定神闲，灰飞烟灭强调对方的失败（水战火攻的特点） 3，抒豪情，悲慨旷达 思考：词人为什么只写周瑜，而不写其他人呢？背景回放 1079年6月被指控“讥刺朝政，包藏祸心”，遭到逮捕、审讯，史称“乌台

8、诗案”，后贬谪黄州，生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以两赋（前后赤壁赋）一词（念奴娇赤壁怀古）最为著名。 分析词中的思想情感。 先看周瑜和苏轼的一个对比： 周瑜 苏轼 年龄：34岁 47岁 生活：幸福美满 屡遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生华发 职位：东吴都督 团练副使 功业：功成名就 功业未成 明确：词人刻画周瑜的“雄姿英发”，与自己的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。“多情”句是对建功立业的向往，对壮志难酬的感叹。 4、小结：这就是苏轼的豪放风格。写景，不是“杨柳岸晓风残月”的凄婉，而是“大江东去”

9、的壮阔，“惊涛拍岸”的雄奇；写人，既不是“懒起画娥眉”的柔美女子，而是“雄姿英发”，谈笑间灭樯橹的奋发有为的古代英雄；抒情，不是李易安含蓄委婉的相思之苦，而是烈士暮年壮志难酬悲慨旷达的英雄浩叹。 （三）三读，品味艺术技巧： 1、借景抒情，用豪壮的情调抒写胸中块垒。2、对比衬托，虚实结合四、课堂小结： 这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造以及抒情上，都体现了豪壮的情调。用借景抒情、虚实相映、烘托和对比映衬的手法，抒发了自己的感慨。更可贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢？是悲伤哀

10、叹，怨天尤人，抑郁一生呢，还是坦然面对旷达从容，珍惜眼前珍重以后，更好地把握人生，相信从苏轼和他的作品中，我们每个人都能找到自己需要的答案。 五、布置作业 1、背诵这首词。 2、课外阅读林语堂的苏东坡传和余秋雨的苏东坡突围。 六、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图导入：ppt展示相关内容。记笔记引出苏轼念奴娇 赤壁怀古。再读文本：ppt展示苏轼生平记笔记了解苏轼的人生经历，知人论世一读文本：播放朗诵音频听朗诵，标注读音；朗读文章读准字音，了解朗读节奏二读文本（豪放之处）：ppt展示小组讨论， 理解豪放风格三读文本（艺术手法）：ppt展示小组讨论，实物投影展示分析如何抒

11、情作业布置：ppt展示比较这首词与声声慢在意象和情感上的不同巩固课堂所学七、教学评价设计通过学生对探究问题的回答与参与问题讨论的积极性、主动性作出评价。八、教学板书豪放3、抒情2、怀人1、写景苏轼念奴娇 赤壁怀古 九、教学反思苏轼的这首词为豪放词的代表作品 ，学生在读词的同时，鉴赏艺术技巧，体味这首词豪放的风格，在课堂教学中，我主要按以下几个步骤进行：首先，给学生机会，让他们自己诵读，通过朗诵让学生自己体会词的情感；其次，进行小组讨论，交流对这首词理解，找出这首词的豪放之处，从情和景关系的角度把握诗歌情感。最后，进行总结课堂内容，加深学生对这首词的理解。通过以上几个教学环节，我认为基本完成了教学任务。我想，这主要得益于我在教学过程中采取的讨论交流探究的方式。讨论交流探究的形式促学生主动学习，提高学生学习语文的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主体。我在教学中也有很多不足之处，有些同学不能很好的理解把握这首词，由于课堂容量大，可能导致一些同学，对知识的认知不够全面，或者有些同学当时似乎明白，课下却又陷入迷茫。在以后的教学中我会积极引导学生，尽量弥补不足。