新高考语文科的定位…….doc

1、新高考语文科的定位、功能和考查内容研究一、 引言 党的十九大提出，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。高考连接高等教育和基础教育，是教育的重要一环，在落实立德树人根本任务的过程中，必然要最大限度地发挥正面作用，一方面为国家、高校选拔合格人才，另一方面引导教学，助力合格人才的培养。语文教育是祖国语言文字的教育，必须从国家发展和民族认同的高度认识其重要性。习近平总书记指出，一个国家文化的魅力、一个民族的凝聚力主要通过语言表达和传递，要推广国家通用语言文字，努力培养爱党爱国的社会主义事业建设者和接班人。刘延东同志在纪念

2、国家通用语言文字法实施15周年暨国务院发布关于推广普通话的指示60周年座谈会上的讲话中指出：“语言文字事业具有基础性、全局性、社会性和全民性的特点1语言文字事业的发展不仅提高了我国国民素质，促进了国民的全面发展，更为增进文化认同、维护国家统一和民族团结、促进历史文化传承和经济社会发展作出了重要责献。高考语文科是对广大青少年母语文字能力和素养的测量和评价。要坚持对语文能力和素养考查的高要求和高标准，正确引导，促进学生对祖国语言文字、中华文化的热爱及语文能力和素养的全面提升。二、新高考语文科考试的定位和功能 在明确新高考语文科的定位和功能前，需要思考并厘清下列四个问题高考语文科与落实立德树人根本任

3、务的关系、高考语文科与传承中华优秀传统文化的关系、考试招生制度改革对高考语文科的影响，高校需求变化和国家课程标准修订对高考语文科的影响。（一）高考语文科与落实立德树人根本任务的关系高考语文科与德育、智育、美育有密切的关系，在完成立德树人根本任务、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的过程中能发挥重要作用。德育有三种形态，分别是直接德育、间接德育和隐性德育。高考语文科的德育方式多为间接德育。在各科的高考试题中，语文科的阅读材料最多，且常常带有道德评判色彩或能引发道德思考，写作的话题也常常与道德有关，这种“以文化人”“以文育人”的德育效果并不亚于，甚至会优于直接德育，例如，2019年高考语

4、文作文试题“诚信”的主要考查目标本是学生的语言表达能力和文章写作能力，但试题使用的材料及材料蕴含的深刻含意引起了考生乃至整个社会的共鸣，促使“诚信”一词普及化和大众化。除了间接德育外，高考语文也常常以隐含的、非计划的方式对考生进行隐性德育教育。例如，写作要求表达真实观点和情感，不要套作宿构，从客观上对考生品格的养成起到潜移默化的作用。通过间接德育和隐性德育，高考语文科能引导考生爱党、爱国、爱人民，增强国家意识和社会责任意识，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，准确认识和把握社会主义核心价值观，养成良好的道德品质。智育是指要向受教育者传授科学文化知识和技能，发展受教育者的

5、智力。对于语文学科来说，语言文字运用的能力和素养一直是课程的重点，也是高考考查的重点。十九大报告明确要求，要加快建设创新型国家，创新型人才的典型特征是具备较高的思维品质，新高考语文科在考查语言文字运用的能力和素养的过程中，有针对性地加大了对考生思维品质和创新能力的考查。例如，在考查考生的理解与分析文本能力的基础上，设置批判性思维试题，考查考生发现问题、独立思考判断和寻找证据支持判断的能力；在能进行科学合理评分的前提下，设置更多开放性试题，鼓励学生进行创意思考和个性化表达。美育是指要培养受教育者认识美、爱好美和创造美的能力和素养，高考语文在这方面具有学科优势，其阅读材料中的小说散文、诗词歌赋，无

6、一不是美的具体体现。新高考语文科应精选素材，引导学生发现美；精心设问，引导学生欣赏美；合理要求，鼓励学生创造美。美育的过程，通常也是德育的过程。古今无数优秀文学作品的形式和语言往往也承载着美的情感和高尚的道德情操。 除测量功能外，高考语文还具有直接或间接的教育功能。高考语文应在落实立德树人根本任务的过程中承担更重的责任，主动发挥其在德育、智有和美有方面的积极作用。（二）高考语文科与中华优秀传统文化的关系 2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。十九大报告要求：深入

7、挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。高考语文科与中华优秀传统文化天然血脉相连。首先，高考语文科的试题本身就是中华优秀传统文化在当代的发展，与国外的语言类考试相比，高考语文的题型和考查要求更加丰富多样，历史底蕴更加深厚。比如，常见的诗文默写填空、简答或解释、作文都是对科举考试的帖经、墨义、策问的发展，高考语文写作提倡的真情实感、言之有物是对古代文学中“诗言志”和文以载道传统的继承。其次，高考语文科能考查学生是否具备中华优秀传统文化知识和传承优秀传统文化的能力。学生只有深入了解中华优秀传统文化，才能真正认同，才能主动传承

8、，才能具有文化自信。以高考语文科中关于古代典籍的考查为例，古代典籍是中华优秀传统文化的载体，高考语文试题中的文言文和古代诗歌部分，选择了古代典籍中的精华，以考查的是考生是否具备理解、分析和评价古代文化和思想的能力，此类试题在高考语文试卷中占有一定比例，保持此类试题具有合适的考查难度，确保进入高校继续深造的考生具备有关知识和能力，有助于促进中华优秀传统文化的传承。再次，高考语文试题以层层铺设的方式，引导考生体会中华优秀传统文化的丰富内涵，思考并解释其在当代的意义，例如，2019年全国卷的作文题“中华名句用用看”，将“天行健，君子以自强不息（周易）”“受光于庭户见一堂，受光于天下照四方（魏源）”等

9、六个分别来自不同历史时期的中华名句并列齐观，通过“合理引用”名句的写作要求，引导考生经过自主思考，发掘自强奋发、家国之爱、豁达自信、敢于担当等内涵，激活名句的内在生命力，把传承中华优秀传统文化与培育社会主义核心价值观紧密结合起来。 高考语文科在传承和弘扬中华优秀传统文化的过程中，应避免流于表面，避免简单化、形式化，在以往实践经验的基础上，进一步创新方式方法，利用试题弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义等中华传统核心思想理念，弘扬自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德，弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的中华人文精神，引导学生深入理解、感悟中华文化的精髓，彰显中华文化

10、的魅力，并在这一过程中增强国家认同、民族认同和文化认同。同时，广大教育工作者也应增强对我国高考语文科考试形式和考试内容的信心，坚持实事求是，探索出最适合我国国情的语文高考模式。（三）高考制度改革对高考语文科的影响2019年国务院颁布了关于深化考试招生制度改革的实施意见（以下简称实施意见），标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。实施意见提出，到2020年，将基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，在新的考试招生模式下，除语文、数学、外语三科科目不变、分值不变外，考生可以根据高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中进行自主选

11、择。 高考科目组合方式直接影响新高考语文题目的设计。无论是与以往统考九门中的语文相比，还是与基础教育课程中的语文相比，新高考方案三门统考科目中的语文的定位和功能都有所不同。 首先，与以往统考九门中的语文相比，新高考语文的区分功能必须有所提升。原有高考制度下，考生文理分科，除个别省份外，大部分省市的高考分数由5门考试科目组成，共有750分，各种均匀地承担区分考生水平的职能，相比于其他科目而言，语文高考试卷的区分功能不佳，因此，其带来的影响往往被掩盖和忽视。在新高考制度下，思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目采用等级制，采用分数制的只剩语文、数学、外语三个科目，高考语文区分功能不佳的问题将

12、更为明显。只有解决好这一问题，才能防止或缓解在后续招生录取过程中可能出现的学生分数拉不开差距、“一分之差天壤之别”的现象。事实上，高考语文在这方面大有可为，比如，可以尝试采取增加区分效果较好的题型在试卷中的比例，改进主观试题评分量表和评分方式，适当增加阅读材料的文字量，加大试题创新力度等措施。 其次，与基础教育课程中的语文相比，新高考语文的内容应更加注重基础性和共通性。高考语文科是所有考生都必须参加的。作为统考科目，语文试题的选材范围将更加广泛，在避免公平性问题、保证试卷难度稳定的前提下，不同学科领域、不同话题、不同体裁、不同组织形式的文本都可能进入试卷，使视野开阔、理解能力和学习能力较强的学

13、生脱颖而出。高考语文考查的能力和素养，应是学生进入高校所有学科领域和专业学习所必需的。比如，阅读考查的重点，由注重精读和细节变为精读、泛读兼重，考查学生面对各种来源、不同类型、不同观点材料的快速阅读、筛选、整合信息并作出判断的能力等。写作考查的重点，由关注考生的作文是否切题、词句是否精彩转变为作文是否能有效地表达考生的思想情感，是否能对其观点进行逻辑论证等。在新高考制度下，学业水平考试、统一高考和自主招生考试都包含对语文相关内容的考查。这三类考试应有所区分，各司其职，协同合作。学业水平考试，主要检测高中生是否达到高中毕业要求，要严格依据国家课程标准规定，在全面考查学生基础知识和基本技能的基础上

14、，注重加强对能力的考查。高考，要依据高校人才选拔要求和国家课程标准，更注重对学生高层级能力和综合素养的考查。自主招生考试，要结合本校相关学科、专业特色及培养要求，重点考查学科特长和创新潜质，是针对性更强、要求更高的考试。目前高考语文科中部分关于基础知识和基本技能的考查，如字音、字形、标点符号和古诗文背诵等，可以主要由学业水平考试来完成。这样，对于以往限于考试时间和试卷篇幅而无法展开的部分，就可以进行深入充分地考查，提高高考语文科的信度和效度。比如，论述类文本阅读可以打破字数的限定，适当增加篇幅，呈现较为完整、自然的材料，以更好地考查考生对论证结构、逻辑推理的掌握情况。（四）高校需求变化和国家课

15、程标准修订对高考语文科的影响 实施意见中规定，高考要依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容。 随着教育水平提高和教育资源的丰富，高校的招生需求也逐渐发生变化。2019年，全国各类高等教育在校总规模达到3699万人，高等教育毛入学率达到42.7%，7高校录取率达到82.15%。到2020年，高等教育入学率将达到50%，可见高等教育已进入普及化阶段，在这种情况下，高考由原来的选拔少部分考生变为对大多数合格考生进行精细区分。精细区分有两个方面，除了上面谈到的提高分数离散度之外，还包括完善分数解释；在提供分数的同时，为考生和高校提供分数背后更多的信息，并做好分数解释和使用的效度验证，这也

16、符合实施意见中提出的“完善成绩报告”的要求。高考语文科的成绩报告既要包括对学生综合语文能力和素养的评价，也要包括对不同的语文能力和素养的评价，如对文学鉴赏能力的评价和对逻辑论证能力的评价，从而满足不同高校、不同专业的人材选拔需求。 十九大报告中提出，坚定实施科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略。高等教育要满足人民群众日益增长的接受优质高等教育的需求，实现内涵式发展，转到以提高质量为核心，规模、质量、结构、效益、公平等变量协调统一的发展道路上。高考语文要从服务国家战略和促进高校内涵式发展的高度出发，调整考查内容和考查方式，不仅考查阅读能力，而且考查学生利用阅读途径去主动获取新知识新技能、

17、形成新素养的能力；既考查写作能力，也考查学生利用写作途径去表达交流和在交流中提高认识解决问题的能力。通过试题选拔出具有较强科学思维能力、学习研究能力和创新精神的考生。 2019年1月16日，教育部发布了普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2019年版）。在新的课程标准中，基于各学科本质凝练了学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，整合了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。新高考语文科在对知识和能力进行考查的基础上要进一步提升，探索

18、考查核心素养的方式方法，助力国家课程标准的落实，促进素质教育。但同时需要正视考试和教学在性质、内容、要求等方面的差异，在落实国家课程标准有关要求时，遵循教育测量的规律，具体问题具体分析，避免出现落实的形式化与简单化。 要实现上述多重职能，必须综合考虑、顶层设计，对高考语文的考查内容、考查形式进行深人而彻底的改革，并以系列配套措施保证改革的实施效果。 三、新高考语文科的考查内容设计 2019年，教育部考试中心提出构建高考评价体系。语文科也在“一核四层四翼”的整体框架下，针对新时期的新要求，探索论证由必备知识、关键能力、学科素养和核心价值构成的考查内容的科学性，以及具体的考查方式。 （一）必备知识

19、 语文学科涉及的知识范围非常广泛。考试大纲中仅划分了知识模块，没有具体的知识点。在实际命题时，试题考查涉及的知识多以课程标准（或教学大纲）和教材为依据。在2019年之前，教学大纲和教材注重知识的体系性。比如，1986年的教学大纲中规定，语文基础知识包括读写知识、语法修辞知识、文史知识等。在2019年开始的语文教育社会大讨论中，知识教育受到强烈质疑和批判，因此，2019年以后的课程标准淡化了知识的观念，仅在个别章节零星涉及。 在总结以往教学大纲和教材中所涉知识内容，梳理历年高考试题考查的知识内容，探讨近年来语文学科新增的知识内容，分析2019年版国家课程标准语文核心素养所涵盖的知识内容，研究国家

20、高素质公民和高校合格新生所需的语文知识内容的基础上，形成了高考评价体系中语文的必备知识。 必备知识的积累是形成关键能力和学科素养的前提。新高考语文科不再对单个孤立的必备知识进行直接考查，而是将对必备知识的考查融入关键能力和学科素养考查的过程中。试题要求考生掌握的必备知识常常不是答案，而是做出回答所必须具备的背景知识，比如，在阅读新闻类材料时，要求考生具备新闻的文体常识；在阅读小说时，要求考生了解小说赏析的基本术语；在阅读文言文时，要求考生掌握常见的实词和虚词的含义和用法。 （二）关键能力 高考语文科一直注重能力的架构与设计。20世纪90年代初，根据布卢姆的教育目标分类理论，高考语文的能力目标被

21、划分为五个层级，分别是识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用。2019年版课程标准在此基础上增加了探究能力，并沿用至今。 2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关于深化教育体制机制改革的意见提出，要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力，包括认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。高考评价体系中语文学科的能力框架在原有基础上进行了完善，更加科学、更具操作性；以支撑学生终身发展和适应时代要求作为标准，将与语文能力紧密相关的独立思考能力、逻辑推理能力、信息加工能力、语言表达能力、文字写作能力、形象思维能力、想象能力、审美鉴赏能力、创新能力、职业能力遴选出来，作为关键能力纳入调整后的能

22、力框架，并进行重点考查。关键能力是学科素养的要素之一，高考语文试题可分为两类：对某一关键能力进行精准测量的试题，对多个关键能力进行综合测量的试题。与强调综合性的学科素养相比，关键能力更单纯、具体、细致、针对性强。（三）学科素养 在对有关国家政策文件、高考历史、国际相关教育测评框架和高校本科生培养方案进行文献分析研究和对高等教育相关群体、基础教育相关群体进行实证调查研究的基础上，提出并初步形成了高考评价体系的学科素养。学科素养是指考生经过高中阶段的学习后，面对现实问题情境或科学研究问题情境时，能在正确价值观念和思想方法指导下，运用学科知识能力来分析问题和解决问题的综合品质。学科素养是多种因素的整

23、合，具有高度的综合性，它反映了核心价值，涵盖了关键能力和必备知识。在表述时，高考评价体系中语文学科素养借鉴了国家课程标准语文核心素养的四个维度，即语言维度、思维维度、审美维度和文化维度，保证核心素养培养和学科素养考查和评价的一致性。但两者依然有所差别。这主要是由于核心素养基于教育视角，高考学科素养基于评价视角造成的。 以语言维度为例。核心素养中的“语言建构与运用”是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。无论是概念还是内涵，指向的都是学生的学习目标和学习方法。

24、而高考学科素养中的“语言素养”，强调的是在150分钟内可以测量出的考生的语言文字运用水平和其进入高校后的发展潜能。 学科素养的测量有两种实现途径，一种是设计多道考查维度较为单一的试题，在测量必备知识、关键能力的同时，也从多个角度共同完成对某一学科素养的测量；另一种是设计大型情境化、综合性的试题，直接完成对某一学科素养的测量，包括复杂的生活实践情境的试题和复杂的科学研究情境的试题。（四）核心价值“核心价值”是指社会主义核心价值观统领的正确的价值观、世界观与人生观的综合。高考通过考试测量行为践行社会主义核心价值观，通过试题体现正确的价值观、世界观和人生观。 首先，高考语文试题积极践行社会主义价值观

25、，对不同的考生群体一视同仁，避免试题功能偏差，确保考试的公平，促进教育和社会的公正；保证试题的科学，选拔出符合国家需要和高校需求的人才，为社会发展和国家繁荣富强贡献力量；坚持高标准，以考促学，提高国民语言能力，助力和谐健康语言氛围的形成和中华优秀语言文化的传播；保持试卷、试题难度平稳，在维持社会和谐稳定方面发挥应有作用。 其次，高考语文试题着力体现正确的价值观、世界观和人生观。核心价值作为命题要求贯穿高考语文试题命制的始终，包括命题教师培训、素材选取、试题设问、答案设计等环节。试题传递积极人生追求、高尚思想境界和健康生活情趣，以润物无声的方式促使考生提高对多元价值观念的判断甄别能力，促使考生勤

26、学、修德、明辨、笃实，以形成正确的价值观、世界观和人生观，促使考生自觉装行并对社会主义核心价值观形成情感认同。 高考语文科的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值是有机的整体，试题要求学生有扎实的必备知识积累，注重核心价值的体现和引导，致力于考查学科素养和关键能力。在完成考试内容改革的过程中，实现了高考语文科定位的转变和其他功能。四、结语 新高考语文科的改革是整体性、系统性的，需要制度和科研的有力保障。教育部考试中心通过跨领域专家合作、实证研究等方式梳理高考语文试题标准；通过建设国家题库、建立协同创新中心等方式加大试题开发力度并做好前期的质量把关；通过多渠道宜传、宣讲，与高校、高中等利益相关方进行及时高效的沟通。在这些举措之下，新高考语文科的改革将平稳有序推进，有效落实立德树人的根本任务。