快乐教学,帮助学生找“乐子”.pdf

1、快乐教学,帮助学生找“乐子”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说：“懂得知识的人不如爱好知识的人；爱好知识的人不如以学知识为快乐的人。”以学习为乐，才是学习的最好状态。在这里，我反其意而用之。我以为：许多学生自己不能“以学习为乐”，是因为没有在学习中找到快乐。那么，作为老师，就要挖掘教材中的有趣因子，帮助学生找“乐子”！作为语文老师，深知中国文化博大精深，趣味无穷。挖掘其中的快乐因子，不是难事。既然是手到拈来之事，何乐而不为呢？那么，从哪些方面找乐子呢？一、从汉字中我在学生的语文学习中渗透这样一种思想：中国的汉字集音形义于一体，是世界上最富魅力的语言。我搜集汉字资料，编了以下

2、一些精彩的对话：金对鑫说：几天不见,哥几个玩上杂技啦。乒对乓说：你我都一样，一等伤残军人。人对从说：能耐不小啊，几天不见就拍拖了。臣对巨说：一样的面积，但我是三室两厅；叉对又说：什么时候整的容啊？脸上那颗痣呢？夫对天说：咋了，小子，天一冷连头都缩进去了？八对入说：看啥呢，脖子都看歪了!巴对爸说：你可真够孝顺的了，总能看着你背着老爷子到处遛弯。学生笑得喷饭，大笑之余又若有所思，进而大呼：真是太有意思了！汉语就是牛！二、从成语中在高三复习“成语”这块基础知识时，我选择了不少具有教育意义的成语故事，让学生从中受益匪浅。比如，成语“闻鸡起舞”是形容发奋有为，也比喻有志之士，及时振作。如果只让学生记住意

3、思，那可真没意思。我扩充讲解了晋代的祖逖。类似的含有丰富教育元素的成语故事还有很多，不妨拿来拓展教学，一定会产生非凡的教育效果。三、从对联中对联是国学中最为亮丽的风景。学语文，必学对联。我从趣联妙联入手，让学生在轻松愉悦中理解了深奥难解的古诗文基础知识。比如，唐伯虎的妙对就是个很好的例子。唐为人聪明机智，才思敏捷，创作了很多佳作。小时候，有一次跟父亲游春，见一和尚敲着木鱼走来，父亲信口念了一上句要他对：“木鱼口内含珠，吞不入，吐不出；”他见不少乡下孩子正在放风筝，便随口对出了下联：“纸鹞腰间系线，放得去，收得来。”四、从故事中诗词鉴赏是教学的一大难点，在复习到李清照的醉花阴前，讲了以下故事：本

4、诗词中以“人比黄花瘦”一句最为经典，赵明诚读后，赞叹不已。却又想胜之，便闭门谢客、废寝忘食三天，最后得与词五十首，中夹杂李清照的词。叫人评鉴，友人品味后说：“只三句绝佳。”赵明诚忙问是哪三句。友人回答后，赵明诚不禁哑然。原来是李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”赵明诚由此更钦佩妻子的才学。那么，“人比黄花瘦”到底是如何演绎经典的？由此，就将学生带入了诗词所营造的境界中了。五、从修辞中复习到修辞手法时，我告诉学生：现在可知的语文修辞手法有六十三大类，七十八小类。学生一下子就懵了。接着，我举了修辞中回环的例子，学生马上被吸引。回环，简单地说就是顺读逆读一个样。例如：响水潭中潭水响；黄金谷

5、里谷金黄。佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁。客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人。六、从名著中古今中外的名著影响和启迪了一代又一代人。我引导学生必须要多看名著，要学会与高尚的人对话。我给学生举例红楼梦时这样说：红楼梦以其博大精深的内容涵盖量成为中国小说史上一座至今无人能超越的丰碑，仅书中的人名就让学生大开眼界。例如，贾政是“假正（经）”，是满嘴“仁义道德”的伪君子。而贾宝玉则是“假宝玉”，是一块具有反叛精神的“真顽石”。贾链的名字则更直接暴露了其本质“假廉”，是个不知廉耻的荒淫之徒。有人将“元春、迎春、探春、惜春”四姐妹的首字理解成“原应叹息”，感叹四人短暂的青春年华，也有人将这四个字理解成“原因探析”，大概是探析封建社会衰败直至灭亡的原因吧！中国文化趣味无穷，语文学习当然有理由其乐无穷！（作者单位 山西省襄汾县职业技术教育中心）