浅析微课的评价以中职《物业管理》专业微课资源建设为例.pdf

1、浅析微课的评价，以中职物业管理专业微课资源建设为例摘 要 随着信息时代的来临，作为新型教学应用的微课，支持如翻转课堂、混合学习等泛在学习，有利于学生随时随地进行碎片化学习，提高学习效率。为更好地实现职业教育信息化，中等职业学校各专业也在如火如荼地建设微课。当下，关于微课的讨论研究比比皆是，但据中国知网（CNKI）期刊电子资源数据库显示，与微课有关的文献主要集中在教学设计开发、教学模式探究、资源建设开发及教学反思等方面，关于微课评价的文献比较少。微课既是新型的教学应用，也是教学资源，它的发展需要有系统立体的评价标准作为指引，而这项标准应综合多方面专家学者的意见而产生，既要符合多媒体课件评价原则的

2、要求，又能体现微课自身的特点。基于多媒体课件评价的相对全面的微课评价指标要坚持采用多维度多层次的评价方法与策略进行完善，才能供微课设计者、建设者及评价者参考借鑒，让微课得到更好的发展。关 键 词 微课资源；评价标准；中职中图分类号 G712 文献标志码 A 文章编号 2096-0603（2016）32-0063-03一、引言在“互联网+”概念的助力下，移动互联网、物联网、云计算等技术发展迅猛，且这些技术与教育领域也产生了碰撞，微课作为信息技术与学科教学整合的新应用在这场碰撞中脱颖而出，深受广大教师学生的喜爱。我校建设的中职物业管理专业微课资源主要是为了更好地培养物业管理专业人才，满足国家社会主

3、义现代化建设要求，打造全面发展且有综合职业能力，物管领域的高素质劳动者和中初级专门人才，面向的岗位有：物业管理员、物业行政助理、物业工程助理、物业客户服务及物业顾问等。该专业毕业生主要面向物业管理公司、房地产开发经营公司、房地产中介服务机构等单位，从事的工作主要有：物业行政管理、物业档案管理、物业经营管理、物业设备管理与维护、物业环境管理等。因此，在培养过程中，需要注意理实结合，合理利用信息技术提高学生学习的积极性，促进主动学习，提升教学质量。笔者查阅了中国知网期刊库的大量文献，发现学者对微课的分析研究大部分集中在以下几个方面。1.微课的概念与定义、产生与发展、内涵与外延的介绍；2.微视频的设

4、计制作，基于网络平台的微视频资源建设与发展；3.基于微视频的翻转课堂等教学模式或学习策略的研究分析与教学反思。但微课评价方面的研究还比较欠缺。因此，笔者结合物业管理专业微课资源建设制作过程，展开对微课评价指标体系的研究，浅析微课的评价。二、微课的定义及特点目前，国内关于微课的定义有很多，部分定义间也存在差异，时常有人把微课程、微课、微视频这些名词划上等号、交替使用。也许笔者对微课的认识也有一定局限，但“学术争鸣虽无对错”，也需要“实例研究举证辨明长短”，事实证明，微视频与微课、微课程三者之间存在着明显的差别。首先，微视频是技术领域的概念，与教育教学本身并不存有直接关联，后两者则不然。其次，微课

5、与微课程两者含义亦存在不同，笔者认同部分学者的观点：课是有时间限制、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的，然而又是局部性的教学目的；课程则是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。因此，笔者认为如果微课程是一个组织，那么微课就是这个组织里的细胞，所以物业管理专业微课资源建设就是微课程的建设。笔者通过对现有文献的梳理，发现专家学者对微课的定义存在差异，差异来源于学者侧重了不同的分析角度，或者采用了不同的叙述方式，但实际上对微课的关键内涵的认识较为一致：微课是清晰明了地阐述单个知识点的教学视频，可以是教学过程的某个环

6、节，可以是一个解题的过程，甚至是一道实操工序的演示等。微课主要具有以下特征：（一）微课教学时间短中职微课时长一般控制在 58 分钟，最长不超过 15 分钟，最短 12 分钟；较短的教学时长能确保学习者的注意力稳定保持在较高的水平，同时也符合中职生的学习规律和认知特点；物业管理专业的中职生在通过微课进行学习时，注意力集中，学习质量有了保证，有助于知识的掌握与运用以及学习效率的提升。（二）微课教学内容少微课相对于传统课堂而言，其教学内容更具指向性，单个知识点、教学重点、难点、疑点内容的讲解分析都可以成为微课的主题；中职生在学习方面缺乏方法，学习兴趣也不浓厚，但微课只需围绕一个明确的主题开展教学，指

7、向性高度集中的微课资源有利于教学目标的实施与学习任务的完成，更有利于中职生掌握学习方法、理解学习内容和把握学习方向。（三）占用资源小微课视频占用存储空间较小，一般只有几十兆，便于学习者随时随地使用移动设备观看视频、查阅资料，或将微课下载到各种学习终端（如 PAD、手机等）保存起来，方便观看学习。电脑、手机成为年轻一代必备物品，中职教师要灌输学生正确使用电子产品，可以结合网络平台实施教学，毕竟微课占用资源不大，便于资源共享与更新。（四）学习方式灵活微课教学灵活多变的策略决定了学习方式的丰富多样。如，在线自主学习、面对面讲授教学、基于网络协作的小组探究学习等。微课既能实现正式学习，也可满足非正式学

8、习。中职生更能从中找到适合自己的学习方法，教师把微课资源共享到网络平台或公共云盘，学生就可以利用碎片时间随时随地进行学习。（五）制作简单随着多媒体技术的发展，视频制作也变得简便，过往微课制作方法比较传统，主要是摄像机录制，但最近几年，借助 Camtasia、PPT、Flash 等易学便用的软件制作的微课不胜枚举，制作过程和方法虽简单，但并不代表微课的质量得不到保证。特别要指出一点，制作难度降低使微课的使用热度持续升温。三、微课的评价重点笔者在物业管理专业微课资源建设的过程中，查阅了大量多媒体课件评价的相关文献，结合微课的特点，整理出微课的评价重点，微课的评价重点主要为四个方面，分别是科学性、教

9、育性、艺术性和技术性。（一）科学性物业管理专业微课资源作为教育资源，其内容是客观科学的，资源提供的知识性与实用性应比较强，策略与方法要符合中职生的认知规律，能为日常的专业教学活动提供相关的参考材料。（二）教育性物业管理专业微课资源建设过程中，搜集选取具有教育意义的内容，对物管专业中职学生的身心发展，乃至职业生涯规划都起到正面的促进作用，引导他们形成良好的人生观、价值观，坚决杜绝不健康的资源。（三）艺术性物业管理专业微课资源作为多媒体教学资源，采用了多种表现手法，在传授专业知识的前提下，设计生动有趣的情节，使资源饱含趣味；视频画面尽量采用黄金分割原理合理构图，并适当配上背景音乐，给中职学生以艺术

10、上的熏陶。（四）技术性物业管理专业微课资源建设，对制作技术上有一定的要求，例如：拍摄画面平稳、视频声画同步、文本图像清晰、逻辑结构连贯等。源于信息技术与教育教学的融合，中职微课资源建设得到充分的重视并在热火朝天地进行着，但微课质量的优劣，学者们各执己见。因此，为了微课的健康发展，应建立一套客观、公平、公正和科学的评价指标体系。四、结合微课比赛评价标准，细化分工，完善资源建设物业管理专业微课资源建设团队主要包含教育技术专业教师和物业管理专业教师，建设任务清晰、分工明确，确保把单个视频时间控制在 315 分钟，教学内容简练清晰，视频资源容量小，便于发布与共享。微课样片制作完成后，笔者根据微课评价的

11、原则与重点，归纳整理国内多个部门分别制定的微课相关比赛的评价标准，并参照归纳整理后的评价要求不断完善和修改物业管理专业微课资源。微课相关比赛评价标准及要求汇总如下：（一）作品规范1.材料完整（电教老师和专任老师共同完成）（1）教学方案设计、课件、习题、答案与总结。（2）辅助资料可选择 Q 群或云盘共享，供学生自学。2.技术规范（电教老师和专任老师共同完成）（1）（电教老师和专任老师共同负责）微课视频时长 315 分钟。（2）（电教老师负责）运动画面平稳、文本图像清晰、声画同步、结构连贯、构图合理；主要环节配字幕、讲解等，添加片头和片尾标注微课标题、作者、单位，鸣谢等内容。（3）（专任老师负责）

12、演示文稿：画面简洁大方，主体清晰明了。（二）教学安排1.选题价值（电教老师和专任老师共同完成）（1）选择单个知识点、技能点，或实操演示为主题。（2）选题要具备独立性、完整性、示范性。（3）辅助主题讲解的资讯或内容要有代表性、常见性、举例要典型。（4）类型可以是知识讲授类、情景演示类、答疑类、实训实验类等一种或多种类型的组合。（5）能有效解决教学过程中的重点、难点问题。（6）选题要通俗易懂、短小精悍。2.教学设计与组织（专任老师为主要完成人）（1）教学方案：目标明确，思路清晰，主题紧扣，注重实效及学生的全面发展。（2）教学内容：无科学性或政策性错误，结构严谨，最好能理实结合、与时俱进。（3）教学

13、组织与编排：内容编排要深入浅出，顺应中等职业学校学生的认知规律，注重以学生为主体的教学理念和教学活动的有机结合，教学思路清晰、重点突出、簡明易懂。3.教学方法与手段（电教老师和专任老师共同完成）（1）教学策略选择正确，选择适当的教学方法和教学媒体、合理运用信息技术手段辅助教学，激发学生的学习积极性，养成自主学习的良好习惯。（2）采用多元设计理念辅助教学，灵活运用图片、动画、视频、HTML 网页等多媒体技术，调动学生的多个感官参与学习，促进高阶能力的养成。（三）教学效果1.目标达成（电教老师和专任老师共同完成）（1）完成预设的教学目标。（2）有效解决实际教学问题。（3）能促进学生知识运用及专业能

14、力提高。2.教学特色（电教老师和专任老师共同完成）（1）教学形式新颖吸引。（2）教学主题鲜明清晰。（3）教学过程深入浅出。（4）教学主体形象生动。（5）内容生动有趣且具有启发性。3.教学规范（电教老师和专任老师共同完成）（1）教师出镜讲述部分。（a）教学语言规范，富有感染力。（b）教学条理清晰，逻辑严谨。（c）形象大方得体，教态自然。（d）能纯熟地使用现代教育技术辅助教学。（2）情景展示部分。（a）展示内容表述规范。（b）条理清晰，结构严谨。（c）严守职业规范和行业守则。（四）网络评价1.微课作品受欢迎程度和用户点赞量统计2.微课作品点击率与讨论热度情况3.微课作品用户分享转载次数、收藏次数和

15、下载次数统计4.作者与用户反馈及互动情况汇总5.讨论热度五、总结与展望通过中职物业管理专业微课资源建设，我们发现，教育教学的方法会随着不断地实践与研究而深入，评价标准或指标体系也将会不停地进行修正。以科学的方法进行体系建构，促进中职微课建设健康、稳定、可持续地发展，并获得系统、客观的评价；结合定量与定性两种评价，提高中职微课评价系统的可信度与可比度；以统计加权法设定指标的权重，减少微课评价的误差，使评价更科学合理，可信客观；全面采用动静态评价相结合的方法，综合专家、教师、学生以及网络等评价，实现多维度、多层次的微课系统评价，形成一个立体评价体系。评价并非最终目的，是发现微课建设不足的渠道与方法

16、，有了它，微课才能及时改进，教育教学的质量与效率才能不断提高，教育信息化进程才能一直推进。正确的评价方法与策略作为基础与根本，是微课评价指标体系科学化、规范化的前提。微课作为新型教育教学应用，启示了新的教学思想，教师看待微课必须摒弃传统的教学眼光，应以一种崭新的视角进行客观地分析。同理，对微课的评价也要有别于传统课程或资源，要根据微课自身特点，构建完善的评价标准，以指导微课的建设、完善和评价。参考文献：1郭欣欣.微课该如何走进中职教育课堂J.多媒体设计，2015（1）.2李玉平.微课程设计与案例赏析M.北京：中国人民大学出版社，2014.3胡铁生.微课的内涵理解和教学设计方法J.广东教育，2014（4）.4焦建利.微课及其应用与影响J.中小学信息技术教育，2013（4）.5胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势J.电化教育研究，2011（10）.6蔡明英.中职德育课堂教学的现状分析J.河南职业技术师范学院学报，2006（1）.