浅谈初中语文成语积累的几点做法.pdf

1、浅谈初中语文成语积累的几点做法摘 要：成语是中华民族几千年历史的积淀，是中华传统文化的瑰宝，反映了社会生活的各个方面，并闪烁着智慧的光芒，是汉语语言的精华。它承载着优秀的文化和丰富的思想。利用成语典故对学生进行教育，可以增加学生古典文化的积累，达到对学生进行思想教育的目的。关键词：语文 成语教学 兴趣成语作为中华民族传统文化的重要组成部分，被人们广泛运用于日常交际、工作、生活中。具有简练隽永、生动形象的特点，是我国宝贵的历史文化遗产，即便在现今的语言文字交流中仍发挥着不可替代的作用。让学生接触这些语言精品，对于增加其文化底蕴，提高其语言能力都是大有裨益的。它的重要作用如今已越来越被人们所重视，

2、出于对成语重要性的认识，我们以课外阅读积累的方式指导学生进行成语的收集积累，下面简单地介绍一下我们在指导学生进行成语积累上的做法一、由成语、寓言故事入手，激发兴趣语文课本中，很多课文是成语、寓言故事，教师要从学过的课文入手，发动学生收集成语、寓言故事，然后通过“每日一故事”活动，让学生按学号轮流介绍。天长日久，学生掌握、理解的成语数量就明显增多了，而且他们的口头表达能力也得到了极大的锻炼，收集成语的兴趣也更加浓厚。一个个精悍的、蕴意深厚的故事还能使他们从中受到教益，可谓一举多得。二、在日常教学活动中积累这种积累是语文教学活动的一种综合性活动，即开展一系列活动来达到在活动中积累成语的目的。成语接

3、龙，由老师或一名同学说一个成语，这个成语的最后一个字作为下一个成语的开头一个字，往下说，看谁能“接”得最长。例如“千军万马”“马到成功”“功成名就”“就地取材”。再如成语故事会，要求学生能讲一个或几个意义深刻的故事，这个故事必须是一个成语，看谁讲得对，讲得好，例如“守株待兔、亡羊补牢、杞人忧天”等。如观察中积累，老师可让同学在生活中观察，并用一个成语来概括这件事。例如，天要下雨了，乌云布满天空，越发阴沉，天暗了下来，没多久就下起很大的雨来，到处一片汪洋。可以用“乌云密布、大雨倾盆”。利用课前三分钟演讲成语故事，有意识的培养学生积累成语。这样经过了几个学期的训练后，大部分学生在收集成语过程中，就

4、会深入了解了成语的实质内涵，了解成语故事中蕴含的丰富的中国文化和中国人文精神，从而能正确自然地在说话和写作中运用成语。通过课前三分钟讲成语故事的活动，让同学们在这个活动中感受积累的快乐，也通过学以致用，让学生感受到学习的成就感，从而激发同学更高的学习热情。总之，教师可采用多种有趣活动来帮助学生积累。三、教师在日常教育中，经常运用成语，潜移默化老师的一言一行，对学生有着极大的影响。在每天与学生的相处中，如果老师经常性、习惯性地把成语融入自己的教学语言中，久而久之，学生也便会效仿，更潜移默化地学会如何恰当地使用成语了，可谓“近朱者赤”吧。班级、师生间也就会迅速架构起成语氛围，在师生互动中，相互学习

5、，相互促进。这对抵御粗话、脏话也不失为一种良好的策略。四、引导学生在其他学科的教材中积累的素材比如数学教材中也有成语，如田忌赛马、朝三暮四。品德教材中就更多，如凿壁借光、孟母三迁，每个成语的背后都有一个含义深远的故事，以深刻形象的典故讲述一些道理。阅读成语故事，可以了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言素材。我认为这并不是与教学无关，而是磨刀不误砍柴工，深刻地理解并熟记这些成语更能促进学生对成语的理解。五、在成语教学中培养学生的语文核心素养对居于语文核心素养之首的语言素养，可以说是其他三个方面的基础，是成语教学中首要解决的问题。在成语教学中，要鼓励学生积累大量的成语，除了语文书上的成语要

6、积累，课外的成语也要搜集。可以鼓励学生准备一本成语摘抄本，随时把自己新学到的成语记录下来。重要的字的意思要弄明白。成语，没有一定量的积累，很难“建构”自己的成语体系，更不要說“运用”了。积累到一定程度，可以对已经掌握的成语进行分类：如含有比喻成分的成语：观者如云、挥金如土、铁证如山、爱财如命、稳如泰山;含拟人的成语：百花争艳兔死狐悲、天愁地惨、哀鸿遍野;含夸张的成语;壮志凌云、一毛不拔、垂涎三尺、一目千里、怒发冲冠;首尾相同的成语：精益求精、神乎其神、忍无可忍、痛定思痛;描写学习的词：只争朝夕、自强不息、笨鸟先飞、闻鸡起舞等等。另外，每个学生都应该有本成语词典方面的工具书，平时听到的看到的不太

7、懂的成语，自己都要从字典里及时查阅。六、指导方法首先选择内容。成语虽多，但收集积累时，并非天马行空，任由学生漫无目的地收集，而应确定一些系列，给定范围，明确收集积累的内容，同时，这样做也便于同学间的交流。数年来，我们已经完成了各种系列成语的收集：既有较简单易找的含有数字、动物、颜色、方位、人体部分等内容的成语;又有固定格式的成语（AABB 式、AABC 式、ABCC 式、ABAC 式等）;也有含有一组近义词或反义词的成语;还有专门描写动作、神态、季节、天气、环境等方面的成语。应该说选择的内容是相当广泛的，也较为符合学生的学习生活。其次掌握规律。那些结构相近的成语在意思上大多有相通之处，因此在收集积累时，我还注意指导学生去发现一些规律，做到举一反三。如收集了“千山万水”“千家万户”“千军万马”等成语后，让学生去发现结构是“千（）万（）”的成语的共同点：在意思上往往都表示很多。从而可以很快地理解“千言万语”“千呼万唤”“千丝万缕”等成语。教材的每个单元练习中，由学会一个成语变为学会相关的一组成语的做法更是切实可行、卓有成效的，无疑值得推广。俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”量的积累，必须引起质的变化，只要教师指导到位，同学们平时不断地积累，自然会水到渠成，相信通过合理的方法，一定能使自己的学生成为一名“成语大师”！参考文献1贾春霞.初中语文成语教学策略研究D.河南大学，2017.