江苏省宿迁市马陵中学2014届高三语文复习小说类：原因概括题.doc

1、 答题指导 本题考查筛选信息、文意概括的能 力。这道题的答案散布在文章第4、5、9三段 中。作答时既要找全体现人类智慧的句子，又要分点提炼概括，同时注意答题规范。答案 因为都江堰的建造理念正确：顺应自 然，符合生态，造福百姓。方法科学：“低作 堰、深淘滩”“分四六、平涝旱”。功效长 久：至今仍在发挥灌溉、防洪的作用。体现了“上善若水”的哲学思想。2.（2008山东）作者在文章中为什么用较多笔墨描述歌德厨房中的那把炊勺？ 答题指导 歌德的勺子与众不同，突出了它的 大，作者由勺想到勺的主人与众不同。 答案 （1）勺子非同一般，作者从来没有见过这 么大的勺子。 （2）由勺子之大展开联想，表现歌德的不

2、同寻常。 答“表现歌德非同一般。人的一生无非是取一 勺饮，而对于歌德这样的天才，其勺必大” 也可。命题特色概括内容要点是现代文阅读考查的重要内容。这类题多以问“为什么（或原因、理由是什么）”形式出现，故选“原因概括题”为代表。 内容概括有整体概括和局部概括两种，而“原因概括题”则是全文内容要点的概括。 这类题常见的提问方式：作者这样说（评价）的理由是什么？ 综观全文，概括的主要原因。 概括文意，说说古阳关为什么闻名遐迩（2008年全国卷）其他提问方式：文章描绘了“时间”的各种行走方式，请简要概括。（2008年重庆） 简述作者从哪些方面写出了托尔斯泰的一生是“与土地须臾不可分离”的。（2009年

3、广东） “原因概括题”虽说难度不大，但答案组织要求高：既要关注显性要点，又要注意挖掘隐性要点，答案各点组织要尽量按照原文顺序，且不要遗漏要点。2、精题精讲试题：阅读下面的作品，完成14题。逝者如斯祝 勇 两千年前我就应当来到这里，如果我早知道它的存在。 人类最早、最朴素的情感来自江河。人类对生命的最初体悟也是来自江河。是江河将零散的人心连接起来。江河里包含着我们希望了解的一切秘密。只有千年奔腾不息的江河，是这个世界最敏感的神经。一位现代书生发出过这样的感喟：或许河水向人们提醒的最惊心的东西乃是孔子所说的“逝者”。那从容而恒常的流逝乃是时间的赋形，时间无情地离去恰像这河水；而时间正是人生的本质，

4、人生实际上是一种时间现象，你可以战胜一切却不可能战胜时间。因而河流昭示着人们最关心也最恐惧的真理，流水的声音宣示着人们生命的密码面对河流你会想起你已经失去和必将失去的一切，想起在这永恒的消逝中生命的短暂和渺小，会有一种无法安慰的绝望攫住你的心，你感到一种无限凄凉的脆弱与感伤。在这种冰冷的空虚中你想抓住点什么，你想靠住点什么，你的心渴望着慰藉。于是男人就想起了“窈窕淑女”，女人就想起了“髡彼两髦”的少年。爱情成了人类无望人生中唯一的救赎，这时候这种同样短暂的东西却获得了一种神秘的永恒力量，人们就凭借这力量与残酷的世界抗衡。 真正的江河是属于诗人和哲人的。这里的诗人和哲人绝不是一种头衔，而是一种生

5、命态度和生存方式，一旦选择了这种生命态度和生存方式，你就是诗人，你就是哲人了。真正的江河是孤独的，它们更深邃的孤独则在于，这世上很少有人号准它们的脉搏，读懂它们的奥义。诗人可以做到这一点，哪怕是诗经里那些从未留下名字的草民。诗人与江河有着一种天生的亲缘关系。诗人一生都沿着江河行走，河流的走向就是他们人生的地图，他们诗中的平仄来自流水的节奏，河水在他们的想象中蜿蜒成宇宙间最美的构图。 除了爱情，江河还跟死亡连接在一起。江河既然是诗人们冥想生命、体会世界的温床，自然也是他们最理想的归所了。宫殿和庙宇不属于他们，舞榭歌台不属于他们。如果一定要将他们的生命物化，那最多也仅仅是一只老旧的木船。岸上到处是

6、腐恶的沙场，于是，木船就成了他们的桃源。他们在不同的朝代里，以相同的方式漂泊。屈子乘着扁舟，涉水行吟。在参透了人间的一切悲欢之后，江河便是他灵魂的祭坛。杜甫也是死在船上。这位病中在夔州发出“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慷慨悲歌的苦命人，就在湘江的江面上，黯然逝去。死后多日，尸体才被发现。他最后的岁月，属于江河。 而江河是不死的。它是人类心路历程的最重要的证人。它像不死的精灵，永远在不紧不慢地讲述着生命的寓言。这样的江河，不值得我为它伫立千年吗？（选自散文集北方：奔跑的大陆，有删节）1.第段中，作者为什么说“真正的江河是属于诗 人和哲人的”？（6分） 现场答案 （1）真正的江河是孤独的，而

7、诗人可以号准它的 脉搏，读懂它的奥义。（2）诗人与江河有着一种 天生的亲缘关系。 评分分析 该题属局部概括题，答案全集中在该段。共有三 个要点，每要点各2分。而该答案答出了两点，本 该得4分，但少了“哲人”角度，故只能得3分。正确答案 （1）诗人和哲人不是身份，而是一种生命态度和生存方式。（2）只有诗人和哲人才能号准江河的脉 搏，读懂江河的奥义。（3）诗人与江河有一种天生 的亲缘关系。 增分提示 概括题最大的问题是要点不全。对此，要找准答 题的区间（答案所在的段节），仔细阅读，划分 层次，分别提取。另外，要有因分赋点意识。6分 题至少有三个答题点。2.请分析第段中画线句的表达特色及其深刻含意。

8、 表达特色重在“比喻”，而深刻含意 则是把形象化的句子换成直白的语言说出。答案 作者运用比喻的手法，将诗人的生命比作 “老旧的木船”，将诗人生活的恶劣的社会环境 比作“腐恶的沙场”，形象地揭示了诗人贫困、 孤独，不为权贵所容或不与权贵同流合污，注定 一生漂泊的特点。3.最后一段中，作者把江河称作是“人类心路历程 的最重要的证人”，结合全文，请概述它作为证 人的理由。（6分） 现场答案 （1）人类最早、最朴素的情感，对生命的最初体 悟都来自江河。 （2）真正的江河是属于诗人和哲人的。 （3）除了爱情，江河还跟死亡连接在一起。 （4）江河既然是诗人们冥想生命、体会世界的温 床，自然也是他们最理想的

9、归所了。评分分析 该题属全文内容要点概括题。该答案（1）（3） （4）均属要点，虽说可得4分，但属于典型的照抄 原文原句，不知根据题目要求加以截取、整合之 类，理应扣一分。（2）点用因果证明法，可得出 不属要点。 正确答案 （1）江河中产生了人类最早、最朴素的情感和人 类对生命的最初体悟。（2）江河告诉我们人生的本质是像江河一样流逝的，生命短暂而渺小。 （3）江河中包含爱情和死亡，让人们冥想生命、 体会世界，最后成为理想的归所。4.文章开头说“两千年前我就应该来到这里”，结 尾又说“这样的江河，不值得我为它伫立千年 吗？”请联系全文，探究作者这样表达的理由。 该题属“理由”探究题，“理由”可

10、以是多角度的（内容、结构、情感表达），也可 以是充分深入的。作答时须把开头和结尾兼顾起来。 答案 （1）内容上，作者所说的“两千年前”指他想到了孔子当年在江边的“逝者如斯夫，不舍 昼夜”的感叹，由此想到了自然中的江河与人的 生命之间的联系。而结尾，是因为作者在江河中 获得了对生命的认识，引发了他对生命的无尽思考，所以他赞美江河，认为“值得为它伫立千 年”。(2)结构上，开头的“我就应该来到这里” 与结尾的“值得为它伫立千年”前后呼应，使文 章结构更加谨严。（3）情感的表达上，作者以抒 情的语句，强化了他对“江河”的深厚情感，一唱三叹，情感浓烈，回味悠长。3、精题精练晶莹的泪滴 陈忠实我手里捏着

11、一张休学申请书朝教务处走去。我要求休学一年。我敲拍了教务处的门板，获准以后我便推开了门，一位年轻的女先生正伏在米黄色的办公桌上，手里拿着长杆蘸水笔在一厚本表册上填写着什么。“老师，给我开一张休学证书。”她抬起头来，诧异地瞅了我一眼，拎起我的申请很快看完了，又专注地把目光停滞在纸页下端班主任签写的一行意见和校长更为简洁的意见上面，似乎两个人连姓名在内的lO来个字的意见批示，看上去比我大半页的申请书还要费时更多。她终于抬起头来问：“就是你写的这些理由吗?”“是的。”“不休学不行吗?”“不行。” “亲戚全都帮不上忙吗?”“亲戚也都穷。”“可是你休学一年，家里的经济状况也不见得能改变，一年后你怎么能保

12、证复学呢?” 于是我就信心十足地告诉她我父亲的精确计划：待到明年我哥哥初中毕业，父亲让他报考师范学校，师范生的学杂费和伙食费全由国家供给，据说还发三块零花钱。那时候我就可以复学接着念初中了。她轻轻舒了口气，拉开抽屉取出一个公文本在桌子上翻开，又停下手竭：“你家里就再想不出办法了?”我看着那双浮着忧郁气色的眼睛，突然意识到因为我的休学致使她心情不好。她只是教务处的一位抄抄写写的年轻职员，我和她几乎没有说过话，甚至至今也不知道她的姓名。我便说：“老师，没关系。休学一年没啥关系，我年龄小。”她说：“白白耽搁一年多可惜!”随之又换了一种口吻说：“我知道你的名字也认得你。每个班前三名的学生我都认识。”我

13、的心情突然灰暗起来而没有再开口。她终于落笔填写了公文函，取出公章在下方盖了，又在切割线上盖上一枚合缝印章，“吱吱吱”撕下并不交给我，放在桌子上，然后把我的休学申请书抹上糨糊后贴在公文存根上，做完这一切才重新拿起休学证书交给我说：“装好。明年复学时拿着来找我。”我向她深深地鞠了躬就走出门去。我听到背后“咣当”一声关门的声音，同时也听到一声“等等”。她拢了拢齐肩的头发朝我走来，和我并排在廊檐下的台阶上走着。我想尽快远离正在迎接新学期的洋溢着欢乐气氛的学校大门，便低着头加快了脚步，她又喊了一声“等等”，走过来拍了拍我的书包：“别把休学证弄丢了。”我点点头。她这时才有一句安慰我的话：“我同意你的打算，

14、休学一年不要紧，你年龄小。”我抬头看她，猛然看见那双眼睫毛很长的眼眶里溢出泪水来，像雨雾中正在涨溢的湖水，泪珠在眼眶里打着旋儿，晶莹透亮。我垂下头避开目光，要是再在她的眼睛处多驻留一秒，我肯定就会号啕大哭。我低着头咬着嘴唇，脚下盲目地拨弄着一块碎瓦片来抑制情绪，感觉到有一股热辣辣的酸流从鼻腔倒灌进喉咙里去。我终于扬起头鼓起劲儿说：“老师我走了”她的手轻轻搭上我的肩头：“记住，明年的今天来报到复学。”我再次虔诚地深深鞠躬，然后就转过身走掉了我今天终于把近40年前的这一段经历写出来，对自己算是一种虔诚祈祷，在各种欲望膨胀成一股强大的浊流，冲击所有大门、窗户和每一个心扉的当今，我便企望自己如女老师那

15、种泪珠的泪腺不至于堵塞，更不敢枯竭，那是滋养生命灵魂的泉源，也是滋润民族精神的泉源女老师看“我”的休学申请书时，为什么十分“专注”“费时”?为什么又对“我”连连发问?(4分) 在办理休学手续的过程中，“我”的心情经历了怎样的变化?为什么会有这样的变化?(7分)答： 请分析画线文字的表达特色以及在文中的作用。(6分)答： 文章结尾写道：“我今天终于把近40年前的这一段经历写出来，对自己算是一种虔诚祈祷”。“我”为什么“虔诚祈祷”?试加以探究。(6分)答； 4、题型建模 原因概括题是针对分析概括作品内容、主题而设的常见题型。这种题型建模表现在三个方面： 1.关注提问模式（常见提问模式见前面“命题特

16、色”部分） 2.把握思维模式 (1)思考方法：由果溯因、一果多因。 很多散文，作家总是阐发某种生活感悟、明晰某些道理，而这些感悟、道理就是命题人命题的“果”。这些“果”从何而来？就是前后的叙事、描写、回忆等等。说到底，散文全文一般就是一个大因果复句，故这类题要求的跨度一般较大，涉及全文。答题时思维视界要笼罩全篇，尽量把这多“因”的数量找全。 (2)思考原则。 就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的地方，其上下文，往往是答案要点最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远的上下文。这时，要适当扩大搜索范围。 原因概括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合，隐性要点易

17、疏漏，作答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。3.规范答题模式 它无固定的答题模式，但根据题目要求不同，一般有几种具体的答题方法： (1)引述，即择用原文中的某个词语或句子作为试题的答案。 (2)整合，即在理解题意的基础上，依据题目要求，对相关语意重新组合。 (3)概括，即不能用文中的现成的词句作答，必须转换为自己的语言进行概括。 另外，原因概括题答案组织最好规范，可用：因为这种形式回答。5、方法试用双琴祭梁晓声（1）那两棵树，是生长极慢的树，其材最适合做琴。那位老制琴师呢，他的经验是，一棵那样的树，只能锯取一段，做成一把音质优良的小提琴。所以他打算用那两橡树同时做两把小提琴，使它们在音质上不分轩

18、轾。（2）琴取于材，材取于树。老制琴师当年亲手栽下的两株小树苗，在十余栽里，不但增加看年轮，也像少年和少女渐渐长成健壮的青年和标致的女郎一样，深深地相爱了。它们彼此欣赏，彼此赞美，永不厌倦地诉说着缠绵的情话。（3）但是，琴还没做，老制琴师却病倒了。他临终前对儿子说：“我一直想要制成两把音质同样优艮的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到”（4）后来，他的儿子伐倒那两棵树，锯取了它们各自最好的一段，制成了两把音质同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店，郑重地交代：“如果有谁在这两把琴中反复比较、挑选，那么无论他最终选择了哪一把，都不卖给他。如果有人说它们是同样好的琴，那么可以将两把琴都送给他

19、。如果是两个人，那么一人一把。”（5）有一天，琴店来了两位父亲，带着两名少年。两位父亲是好友，他们是陪儿子束选琴的。两名少年不约而同地看上了那两把小提琴，于是店主取出琴让他们试一试。（6）他们各拉一曲后，都说以他们的耳听来，两把琴的音质同样优良。为了使大人们相信他们所选的不后悔，他们还毫不犹豫地交换了琴。于是他们幸运地接受了赠予。（7）后来，他们果然都成了“家”，声名鹊起。无论何时何地，他们一直合奏着。（8）世人欣赏并赞美他们的合奏，但世人的心理是古怪的=不久，就有了他们之间孰高孰低的冲种说法。而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说，推波助澜。（9）最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各

20、自独奏。但他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。（10）比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候，它们才有机会开日见。（11）但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着，它们的琴音里开始注入了缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。（12）然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竞渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他们成为仇敌。（13）终于，他们中的一个心理崩溃了。他摔毁了他心爱的小提琴，跃下阳台，一命呜呼。（14）那时，另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦，

21、随弓皆断。弦断之际，小提琴发出类似哀号的最后一声颤音（15）悲剧的发生使人心趋于冷静，对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。有同情就有憎恨，另一个还没来得及从惊愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸首。最后，他疯了。（16）他那一把琴被按了弦，又摆在琴店里了。然而，无人问津，因为它已被视为不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便会发出号哭一般的声音。（17）是的，那真是一把小提琴在号哭在为它不幸的爱人人而号哭。（选自2011年中国微型小说排行榜，有删改)1、下列对作品的概括和分析，不正确的两项是(5分)A、老制琴师的儿子为实现父亲遗愿，把琴送到琴店并郑重交代：可以将两把音质同样优良的小提琴赠送给反复比较

22、、挑选的人。B、小说把“双琴”喻为一对恋人，讲述了它们前世为树、今生为琴的“姻缘”，演绎了一出由相爱相依至分离毁废的悲剧。C、第8段画线句在全文结构上起承上启下的作用：“世人欣赏并赞美他们的合奏”紧承上文，“但世人的心理是古怪的”则引领下文。D、第10、11段用拟人和的修辞手法，写出了两把小提琴因为分离而不能彼此欣赏、赞美的相思之苦和饱受思念折磨的忧伤情状。E、小说在叙述时，“他们”“它们”交替使用，人和物相互交融，灵活地展现了事件过程，暗示了人和物命运的共同性。2、小说的结局是悲剧性的。造成悲剧的外在原因有哪些？请概述。(4分)3、请结合文本简要探析作品蕴含的情感。(6分)答案：1、(5分)

23、 A D2、(4分) “世人”妄评两位演奏家演技的高低；“传媒”对世人的各种评论推波助澜；“别人”嫉恨两位演 奏家合奏的珠联壁合；“世人”将悲剧归罪于活着的演奏家。3、(6分)【要点】惋惜双琴一毁一废；同情两位演奏家一死一疯；哀叹美好的事物被世人的“古怪心理”毁灭；悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知。五、现代文阅读必考题：文学类文本（23分） 女老师为一个成绩优异的学生要求退学而诧异和惋惜。多方提示我解决问题的办法，希望“我”放弃休学的念头。（本题4分，每问2分）“我”开始时“信心十足”，后来变得“灰暗起来”，最后对女老师无比感激。（3分，每点1分）原先信心十足，经女老师提醒，意识到自己成绩优秀却无奈休学，十分可惜，所以心情灰暗；因女老师的再三叮嘱，深感女老师的殷切期盼之情而无比感激。（4分，每点2分） 特色：比喻手法，细节描写，侧面衬托。（3分，每点1分）作用：点题，刻画人物，为结尾抒情作铺垫。（3分，每点1分）女老师的泪珠体现了人间真情挚爱，给我留下了深刻记忆，成为我人生的前进动力。我也希望像女老师一样，保持一颗真诚善良的心灵。在这样一个物欲膨胀的社会，我非常希望我们的民族也受到这种精神的滋养。 （本题6分，每点2分