河大版语文七上5.17《我爱这土地》公开课教学设计.doc

1、我爱这土地公开课教学设计邢台市平乡县第五中学初级中学教学设计上课教师: 任春燕上课年级：七年级2班 教材分析我爱这土地是以爱国为主题的经典诗歌，是一首在现代诗歌史上广泛传送的名篇，蕴含着深沉而真挚的爱国之情，表现了诗人艾青深厚的爱国感情。课时安排1课时教学目标 1、把握诗歌中的形象，领会其象征含义。 2、领悟诗歌的思想感情教学重点1.诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会其象征含2.透过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。 教学难点透过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。 教学方法 诵读法、讨论法、讲授法教学过程（一）课堂导入 上课之前，老师想问大家一个问

2、题，你们爱我们的祖国吗？我也爱我们的祖国，那你平时有机会大声的说，我爱我的祖国吗？可能平时我们很少有机会表达我们的这种情感，那么今天我们机会来了，你愿意大声地说，我爱我的祖国吗？我爱我的祖国， 因为她是我们的母亲。回眸历史，我们伟大的祖国走过了60多年的光辉历程，但是我们也无法忘记那曾经的血雨腥风，更不能忘记“落后就要挨打”的惨痛教训。这节课，就让我们走进伟大的诗人艾青写于1938年的我爱这土地。（屏显：标题作者）聆听诗人对祖国最真挚的爱的表白。（二）、出示学习目标：1、把握诗歌中的形象，领会其象征含义。 2、领悟诗歌的思想感情（三）、“先学”检测：一读：读准音，品美文1.听读诗歌，谈谈感受。

3、听名家朗读诗歌，学生听读，并做好标记。2.自由朗读，读准字音。3.指名朗读，读出节奏。4.集体朗读，读出感情。5.齐读，把握好诗歌的节奏、停顿、重音、抑扬顿挫，读出感情。二读：重情感，悟主题小组内自由朗读，领悟作者在文中流露的思想感情。（四）探问题，悟意旨师生共同讨论问题。1.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？教师明确： 意象 象征 鸟 诗人自己 土地 祖国大地 暴风雨 日本侵略 河流 风 抗争精神 黎明 美好未来“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的

4、“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想

5、感情？教师明确：诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希望。3.诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？教师明确：课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。(五) 回顾全文，归纳主旨诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。 (六)拓展连接 以“假如我是一只鸟”为开头，仿照课文的形式，写一首诗。(七)布置作业 1、背诵全诗 2、仿写一首诗(八) 板书设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少

6、,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 我爱这土地 艾青课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么

7、?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。