江苏省徐州市王杰中学高中语文 望月怀远导学案 苏教版选修《唐诗宋词选读》.doc

1、徐州市王杰中学导学案7-8章节与课题望月怀远课时安排2课时主备人王瑞审核人张聪使用人王瑞使用日期或周次目标、任务、注意诗中的用词 、理解诗歌的内容和境界重点、难点、建议理解诗歌的境界本课时教学资源的使用导学案学习过程要求、指导二次备课自学准备与知识导学：诵读、知人论世、发现技巧手法特色严格指导预习、整理学习交流与问题研讨：1、分组合作，分任务进行整理2、集中汇总知识整理独立完成，分组时初步校对、交流老师有针对性指导，分组要有层次性教学过程：第一课时一、作者介绍： 张九龄（678740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。在位直言敢

2、谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。有曲江集20卷传世。 三、指导诵读。 让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。 1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。 2、教师范读，唤起学生的审美感知。（注意字音和生字）3、诵读指导 （1）理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者内心中去，文如

3、其人，言为心声。 （2）感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 4、师生共读，用情感去点燃情感。 四、诗歌解读： （反复诵读、体会）1本诗的感情基调是什么？ 2那么，整首诗是如何借助意象表达这种感情的？试结合诗句分析。（联系前学，举出实例）五、诵读体会，试着背诵本首诗。六、作业布置：背诵本首诗，试着默写。第二课时七、检查作业：1、请同学背诵诗歌。（全班和点名相结合）2、默写本首诗。（全班默写，自改）八、合作探究，共同分析：1、诵读体会，自读，默读，体会一分钟。2、首联：“海上生明月，天涯共此时。”乃千古名句，好在哪里？“生”字好在哪里？ 3、“天涯共此时”：由景入情，转入“怀远”。“共此时”的是谁？怎样理解“共此时”？ 5颔联：“怨”什么？为何“怨”？ 6颈联：“我”因相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢？“怜”有何意味？“露滋”有何意味？ 7尾联：“不堪盈手赠”表达作者怎样的愿望？ 8、不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办呢？ “梦”什么？表达了怎样的情感？ 九、评点精粹： 课后反思或经验总结：1、引导学生由旧知往新知的延伸。2、抓住关键词，转换成画面，赏析诗的情感。