江苏省新沂市第二中学苏教版高中语文必修3教案：专题四《廉颇蔺相如列传》3 WORD版含答案.doc

1、主备人 施友中审核人高一语文组授课时间 年 月 日第 3 课时课题 廉颇蔺相如列传课型新授教学目标1掌握课文中有关实词、虚词的用法。2学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。3学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。重点积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。难点学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。教法及教具教学过程教 学 内 容个案调整教师主导活动学生主体活动【导入新课】 复习导入【合作学习】一、 通读全文，分析人物性格（讨论发言） 1、怎样看待文中人物的形象？你喜欢他吗？（说出根据） 蔺相如的性格特征1有智谋A相如从得害观点分析，

2、指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国D渑池之会上，相如凭急智 胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼2勇敢，机智A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.C璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人3爱国，忠心A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命B深

3、 明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私廉颇的性格1鲁莽善妒，心胸狭窄只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄2善于谋略，在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动3勇于改过，当知道 蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌秦昭王的性格1贪婪狡诈，性喜侵略，他恃着自已国力强大，逼 使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵 略野心2重利忘义，手段圆滑，他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得

4、璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重，利益2、 作品是用哪些表达手段，从哪些不同侧面来表现人物的思想性格的？ 明确：一是通过典型事件刻画人物性格。课文选取了“完璧归赵”“渑池之会”“廉蔺交欢”三则典型故事表现两个人物的性格，尤其表现了蔺相如的智勇。蔺相如的智主要表现在这样几个方面：（1）审时度势之智。（2）知人论世之智。（3）随机应变之智。（4）争取主动之智。他的勇主要表现在：（1）敢挑重担之勇。（2）不畏强暴之勇。（3）不怕牺牲之勇。（4）隐忍退让之勇。二是在矛盾冲突中刻画人物性格。作者始终将人物置于尖锐的矛盾冲突中，是人物特征鲜明突出。三是以富有代表性的细节刻画人物性格。“

5、相如视秦王无意偿赵城”，一个“视”字，刻画出蔺相如察言观色的情态和从容应对的神色。四是运用个性化的语言刻画人物。“璧有瑕，请指示王”，出语平和，意态从容，诚恳机巧，因而才会达到“王授璧”的目的。接着一番话，则雄辩折人。“大王欲得璧，使人发书至赵王”，先交代事情的缘起，指出是秦王首先求请，逼使对方不得无礼违诺。等等类似的地方，有理有节，轻重得当，有刚有柔，缓急适度，充分表现了蔺相如热爱祖国，不畏强暴，有勇有质智，能言善辩。五是运用对比衬托之法刻画人物。廉蔺二人，性格有同有异，一主一次，一详一略，相映生辉，使性格特征更加鲜明。另外，写秦王得璧时的得意，被蔺相如将璧骗回时的无奈尴尬，蔺相如请他击缻时

6、的愤怒，不得不击一下时的难堪，以及秦王左右的种种表现，都非常有利地衬托了蔺相如的智谋和勇气。 【拓展延伸】廉颇蔺相如的故事所昭示的“以先国家之急而后私仇也”的和合精神，对我们有哪些历史启示和现实意义呢？首先，要正视人与人之间的矛盾冲突得层次性，清醒的意识到“小不忍则乱大谋”的道理。其次，和合精神来自于容人之量，高层人物更要有容人之量。再次，和合精神作为化解群体内部矛盾的重要原则，这样的氛围，需要大家来营造。最后，要团结合作，实践合作精神，周围从属性的因素也不可忽视。【小结】 廉颇居功自傲，口出狂言，而相如不计私怨，一再退让。相对于相如的顾全大局，廉颇争个人名位，显得意气用事，过于狭隘。但是，这毕竟是一位忠心耿耿的社稷之臣，他一旦明白过来（知道了蔺相如退让的原因，即二人和好的共同思想基础：先国家之急而又私仇），立即负荆请罪，充分表现出了他的知错能改、坦白直率，不失为一个可爱的人物。板书设计（用案人完成）课外作业教学札记