让课堂成为孩子展现自我的舞台.pdf

1、让课堂成为孩子展现自我的舞台全日制义务教育语文课程标准中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。一、做小老师“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果：但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至更多的思

2、想。”这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话，它与新课程理念中“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识。鼓励学生通过思考和协作主动获得知识”是有共同之处的。低年级教材中归类识字较多，我们应该充分利用归类识字的特点，鼓励学生寻找汉字的构字规律，辨别新字与形近字、形音字的异同点。上课时，请学生上台做“小老师”。通过“小老师”认真细致的讲解、同桌商量、小组合作讨论等形式，让学生独立思考去分析字形，辨别字音、字义，熟记生字。学生的学习主动权掌握在自己手中。许多学生在课前向他们的“小老师”提供最佳的学习方式，正是因为有了这些好主意、好点子，才使课堂气氛非常活跃。由于师生交换了角色，学生学习起来兴

3、致勃勃，思维始终处于积极状态。学生站在自己的角度提出识字的方法，这对每个孩子都有帮助。例如，我在教“识字 3”课时。引导学生自主学习。通过设计“你愿意教大家哪个字?”“谁来做小老师，教教大家”等让学生用自己的方式去认识事物。用更积极的方式去探索新知。二、当小画家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”图画具有直观、形象的特点，符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点。我发现孩子都喜欢画画。因为画能表现学生生活，反映孩子的思想。尤其是低年级的学生，一幅形象直观的画能胜过千言万语，学生不仅喜闻乐见，更热衷于自己动手作画。例如，我教小池塘时，我设计了这样一个环节，小池塘

4、多美呀!让我们拿起彩笔画一画。小池塘里还会映出些什么?在图上添一添，并用“_倒映在池塘里，像_”的句式说一说。图画指导背诵，向好伙伴介绍你的画。通过读课文、作画和添画，学生的印象深刻，既理解了课文内容，又调动了学生学习的积极性，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。三、当故事大王现在很多家长都注重学前教育，很早就给孩子买书。有的孩子没上学就能背好几首古诗，会讲好多故事。新教材中安排了一定量的成语积累。如“精卫填海”“愚公移山”学生难以理解，于是课前我让学生读成语故事搜集有关这两个成语的故事，让学生自行阅读，课堂就成了他们讲故事的舞台，学生不仅理解了这两个成语，还

5、学到了其他的成语故事，课堂教学得到了延伸。四、做小演员表演是儿童思考、再现生活的基本方式。低年级教材上的每一篇课文都是一部绝妙的动画片，要是能把它们编成课本剧，那么既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。如教学小松树和大松树时，我让学生首先形成“角色意识”，让学生表演小松树、大松树和风伯伯之间的故事。让学生在演的过程理解风伯伯对小松树说的话。教师，不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造和表现自我!(作者单位江苏省东海县石榴小学)