不要让语文教育再做无用功.doc

1、不要让语文教育再做无用功当前语文教育思想中存在的最大弊病当推“重道轻文”，即思想教育重于美感教育，最明显的表现就在于以模式化的公共话语替代多样化的个性话语。如看到青松，应该想到先烈英灵长存；看到小草、石块，应该想到默默无闻、甘于奉献。更要命的是，学生不能稍稍出格，否则成绩会被判为低分，严重的可能会被视为思想有问题。语文除了培养基本的思想认知能力外，更重要的是培养发现世界、发现美的能力，培养生命意识的觉醒。语文教育在教学范式上也存在着缺陷。具体说，就是以讲解分析代替综合能力训练。语文教育不是自然科学。在自然科学中，以牛顿为代表的经典物理学的方法是把事物层层分解，还原到最小部分，然后再研究各部分之

2、间的逻辑因果关系，从而建构起对事物的认知体系。将自然科学运用于人文科学上，其后果可谓利弊相兼。现行的语文教育，注重字、词、句、篇、语、修、逻、文的支解式训练明显借鉴了自然科学的分析范式，它利于纠正传统教学的模糊性和无系统性，对于知识的获得有一个较为科学的量化标准。但若完全用它替代语文教学，就会产生非科学化的弊端。因为语文本身的特点是多元的、审美的、整体的和综合的。我们教得越细，越不厌其详地讲解分析，学生的语文综合能力反倒越低。个中主要原因，就在于语文教学过分重视分析讲解，而忽略了整体性的实践积累与练习。就像孔乙己说“茴”字有四种写法一样，我们常常在做无用功。那么，应该如何解决这些矛盾和弊端呢？

3、笔者认为可以从以下三个方面考虑：首先是教师本身的素质。虽然语文教学的彻底改革牵涉到教育观念的更新，考试制度的改革，评价标准的转变，教材的优化和教学设计等因素，但最根本的却是教师本身素质的提高。教师首先要不为教参所限，不断丰富更新知识结构，才有可能理解和鼓励学生多元化的思维。此外，今天的世界变得越来越复杂，很多问题的解决不仅要靠知识，更要有智慧。从知识向智慧转化，必须具备多种知识相互沟通和融合的能力。其次是注重整体性和实践性的语文教育。生命全程心理学研究表明，人类在语音层次的能力两岁时即已类似成人，而语义、语用层次的能力则可逐步发展到老，这表明在语文教学中，很多名篇佳作并不一定要求学生十分理解，

4、但可以作为语言资源适量贮存起来，这是整体性原则。背诵掌握适量的经典名作，能达到激活思维，积累语感，潜移默化性情，化别人语言如同出于己口的妙用。除了背诵和写作，大量的课外阅读也是必要的，当然阅读的对象是经过实践检验的文质兼美的经典作品。没有丰富的语言信息贮存和印象感觉，要想获得较强的语文能力无疑是痴人说梦。最后，要重视基础理论的研究。基础理论研究成果的多少，是一门学科是否成熟的重要标志。我们的语文教育界自叶圣陶、张志公、吕淑湘三泰斗作古后，在基础理论研究方面并未出现新的领军人物。其实任何操作层面的政策都有其基础理论背景，如果语文基础理论研究得深入，就会避免走很多弯路，事半功倍。如“何为语文”的问题，如果大家讨论得稍为深入，都能明白语文并非自然科学，也许就不会出现将语文试题客观标准化的做法，甚至出现在“根据句子的意思写成语”这样的题型中，“思想一致，共同努力”的答案是“同心协力”，而“齐心协力”竟是错的；“刻画描摹得非常逼真”答案是“惟妙惟肖”，而不是“栩栩如生”之类的笑话了。