试论如何提升小学生的识字能力.pdf

1、试论如何提升小学生的识字能力教会学生一定的识字数量，培养学生的识字能力，是小学语文教学中一项极其重要的任务。从多年的教学经验来看，小孩子的识字数量和识字能力并不是很理想。那么，在小学低年级语文教学中，我们可以通过哪些方式方法，提高孩子们的识字数量和识字能力呢一、通过形象学习提高学生的识字能力才开始读小学一二三年级的学生，据其身心发展的特点，他们更容易接受形象教学，而传统的生字教学对学生而言就显得很抽象，不易理解。陈旧的识字教学往往采用机械，重复的手段，以致学生学习汉字时，认为枯燥无味，没什么意思。要想改变这种现状，提高识字效率，就要激发学生学习兴趣，化抽象为形象。因此，我们在进行识字教学时，应

2、该尽量采取生动形象的方式。原苏联教育学家斯卡特认为教学效果取决于学生的兴趣，所以识字教学要千方百计的激起学生强烈的求知欲和学习热情。“兴趣是天才，兴趣是智力之母。”正因为这样，激发兴趣成了当代教学的主旋律；生字教学更要如此，教师要充分发挥汉字本身的优势，抓住汉字的特点，提倡“形声字识字，趣味识字，部件识字，形象识字，环境识字，儿歌识字”等识字方法，化抽象教学为形象教学。引导学生进入特定环境，联系实际生活及周围环境去学习汉字。如教“歪”字时就可以用儿歌识字法，不正不正-歪歪；三口三口品品。又如教“泪：时，可以用形象识字，“目”是眼睛，从眼睛里流出的的水就是“泪”。再如教会意字“笔”时，老师拿出毛

3、笔，仔细观察，知道笔杆是竹子做的，笔头是毛做的。通过这样的识字教学，我相信学生一定能过很快的记住这些汉字，而且终生难忘。二、注重激励学生主动学习和识记汉字在小学语文教学中，要提高学生的识字水平和能力，我们还要认识到应该创造条件让学生主动学习生字，及时巩固汉字，要让学生养成良好的主动学习汉字的习惯。要想提高学生自学汉字的能力就一定要掌握汉字的基本部件和基本笔顺；要掌握音序，部首查字典的方法；重视教学汉字本身的规律和识字方法。当学生掌握了汉语拼音，笔画名称，笔顺后，他们就初步具备了分析汉字结构的能力，这时教师应逐步把识字的主动权交给学生，要冲破过去识字教学中惯用的那一套机械重复的识字教学程序，大胆

4、放手，勇于创新，调动学生识字的创造性，让学生自己积极思考去精细分析生字的形、音、意，抓住汉字本身特点学习汉字，使学生想出许多好方法，主动记忆生字。因为学生只有自己建立了记忆支柱进行联想，才能提高记忆效果和识字效率。同时，因为识字的主动权在学生手里，他们可以根据个人情况因“字”制宜，学习新字，易学的少用些时间，把主要精力放在突破重点难点汉字身上。三、积极创设条件促进学生喜欢学习汉字在一般孩子的眼中，汉字是枯燥乏味的，和他们爱玩的游戏爱看的动画片比起来，实在是不愿花心思来记忆的东西。再加上农村学生起点相对来说比较低，基础相对来说比较差。因此，我们教师在具体教学时，就充分利用人教版实验教材在识字的编

5、排上所采取的儿童喜闻乐见的形式韵语（如：成语串、对对子、三字经、拍手歌、谜语、谚语等）。如一年级上册的小小竹排画中游课后所附的生字表，就要求学生掌握“排、中、游、流、唱、两、岸、数、苗、绿、江、南”这些词语。而这些，都是在课文的对子（对偶）的形式中进行的。在指导学生识字的过程中，我们教学时就特别注重将识字和生活、识字和认识事物相结合，以编故事、编字谜、编顺口溜、做游戏等有趣的方式创设丰富多彩的教学情境，帮助低段学生克服畏难的情绪，激发他们的学习兴趣，从而提高识字效率，增加识字量。在小学语文教学中，如果语文老师认真钻研就会发现，人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法。在语文园地中的

6、“我的发现”这一项中，还不断引导学生发现新的识字方法，如发现同一偏旁字的规律、发现不同偏旁的字有不同的意思等。我们在教学中，重视汉字基础知识的教学、倡导自主识字、引导学生发现识字方法，学会区别形近字，较大幅度地来提高识字量。比如，我们教师可以在低段学生掌握了一定生字的基础上，引导低段的学生们自己去归类：原来以“扌”为偏旁的，比如“拍、打、抢、拉、抱”，多数词语都同“手”（或者人的动作）有关。这样一来，学生掌握了方法，就等于是拿到了一把认字的“金钥匙”，就能够顺利地打开识字的大门，就等于“举一反三”“触类旁通”“事半功倍”，最终可以有效增加低段学生的识字量。四、通过实践活动促进学生识字能力的提高

7、根据小孩子的身心发展特点，我们还可以专门以一些孩子们喜闻乐见的方式帮助他们提高识字的兴趣和能力。一是利用“故事会”，激发阅读欲望。小孩子大都喜欢听故事，也喜欢讲故事。老师在给学生讲了一个有趣的成语故事后，就特意告诉他们，这个故事是从成语故事这本书里看到的。并且明确地告诉学生，这只是书本中的一小部分内容。要想知道更多内容，请同学们自己去查找。这样一来，课后，很多意犹未尽的孩子就会主动去找这本书来读。读了之后，我们教师又趁热打铁，在下一次的故事会上，可以让那些读了这本书的孩子来当主讲者，主动讲述自己学到的成语故事。这样，既为学生（读了成语故事这本书的）创造充分展示自己的机会，又进一步激发了学生（没

8、有读成语故事这本书的）阅读欲望，他们会想办法去主动阅读书本（而不是像以往那样，要老师、家长逼着去读课外书）。二是举办图书交流会，扩大阅读视野。定期举办图书交流会，为学生提供一个向大家介绍自己喜爱的图书，展示课外学习成果的“展示台”。当然，这些图书一般是孩子们自己喜欢的少儿类的图书，小学低年级的图书一般还应该标注有拼音，此外，这项活动的前提就是每个学生必须有必要的课外书籍，这个语文老师可以动员家长为孩子们购买几本自己喜欢的少儿读物。在这一过程中，学生能与大家共同分享成功的喜悦，也能从别人的介绍中接收更多的信息，开阔眼界，既有助于形成良好的学习氛围，又提高了图书的利用率。在小学语文教学中，只要我们积极学习和探索，就可以找到一些合适的方式方法来激发孩子们学习汉字的兴趣，提高孩子们识记汉字的热情和能力，从而也提高了语文教学的效果。