二年级上语文教案酸的和甜的_人教版新课标.doc

1、酸的和甜的教学设计教材简析：酸的和甜的（人教版课标本二上）本课是一篇非常生动有趣的童话故事，在这个短短的童话故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感悟教育的好文章。本课是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。教学目标:知识与能力:1、认识“酸、葡、萄”等9个生字，会写“狐、狸、猴”等3个生字。培养学生识字、写字的能力。2、愿意

2、和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。3、正确、流利、有感情的朗读课文。分角色朗读课文。过程与方法:教学时，可以借助插图和阅读课文来感知生字，了解故事内容。仔细观察每个小动物的语言，猜猜它们的心理，有感情地朗读，并读正确、流利。情感、态度、价值观：1、引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。2、培养学生在生活中，做任何事情都要亲自尝试的习惯，不能光听别人的。教学重点:正确、流利地朗读课文.写好带反犬旁的字。在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理.课前准备:生字、词语卡片、课件、课文插图、葡萄实物等。教学过程:一、创设情境,自读识字1、实物导入，激发兴趣（出示葡萄），同学们请看老师给你们

3、带来了什么礼物？喜欢吃吗？喜欢吃的同学告诉大家葡萄是什么味道的?有一群动物朋友正在争论这个问题呢，想不想知道它们在葡萄架下的争论？好，请同学们伸出你的手指跟老师一起写课题。谁来读一读？（指名读）（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。2用自己喜欢的方式读课文，边读边想，都有那些动物朋友在争论呢？读课文之时遇到不认识的字怎么办？（学生交流方法）3、学生自由读课文。二、合作交流,整体感知1、同学读书特别认真!现在轻轻地把课本反扣在桌上！2、全班交流。（1）（课件出示词语）师：“这些调皮的词语娃娃都躲到葡萄里面了，让我们一起把它叫出来吧！”“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说

4、”。（2）（突出生字）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。（3）（出示卡片）指名读、开火车读生字、词语。3、指导写带反犬旁的字。（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？（指名交流想法）（2）教师范写，学生观察。（3）学生练写，教师巡视指导。（4）实物投影，展示学生作业，师生评价三、词句引领,读中感悟看来同学们对生字词都掌握的很好了，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿

5、转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？过渡：句子读好了，相信课文一定读得更好。同学们看，书中有许多插图，你们喜欢哪一幅图画？能把你喜欢的插图内容读给大家听嘛？（指名读相关内容。）（一）、学习第一段：通读师：读了课文，你们知道葡萄架下都有谁在争论吗？（老师在黑板上相机贴相应的动物图画）下面让我们先走进第一幅插图。a 指导看课文插图1：狐狸在干什么呢？2、他想不想吃葡萄？你从那些句子或词语中看出来的呢？b相机出示句子： 他一会儿转来转去，一会儿跳起来

6、摘葡萄，可是一颗也没摘到。引导：从一会儿一会儿中你体会到了什么？你能不能用一会儿一会儿的句式写个句子呢？（学生交流） c 指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃葡萄的感情来。（指名读，挑战读。）（二）、学习第二 、三自然段：指导看课文插图2、3a引语：同学们看这两幅插图中都有谁呢？小松鼠和小兔子是怎么想的呢？（贴松鼠、兔子图） b指名读二三自然段。思考：小松鼠和小兔子都相信狐狸的话吗？从哪看出来的呢？（相机出示小松鼠和小兔子的想法的句子。）他们的想法中都有一个相同的词：一定，从这个词中你体会到了什么？C指导朗读这两个带有“一定”这个词语的句子。（指名读，齐读）d总结引读：他们都相信了狐狸的

7、话。（板书：轻信）这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？（三）、学习四七自然段（1）引导思考：小猴子在干什么？（出示课文插图4及句子）：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。谁来读一读？看：“一串”和“一串串”表达的意思一样吗？有什么不同？能不能再说出几个这样的词语？（一个 一个个；一棵 一棵棵；一座 一座座；一排 一排排等）指导学生读读这句话。（体会葡萄之多） 引语：看到这么多的葡萄，小猴子想吃吗？哪个词语表现了这种心情呢？相机指导理解“迫不及待”。谁再来读这句话，读出小猴子的急切的心情？（指名读） 比较句子：（出示）他望望架

8、上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 引导：你喜欢那个句子？为什么？（学生交流）（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情）（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）（4）听了这些，小猴子大口大口地吃起葡萄来。比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（6）你喜欢小孩猴子吗？喜欢它什么？（板书：敢于尝试）（四）

9、、学习最后一自然段过渡：吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。1、小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你能告诉他们原因吧！（指名答）从这里可以看出狐狸怎么样？（板书：狡猾）生：狐狸吃不到葡萄硬说酸2、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？四、反馈巩固,拓展延伸1你想对哪一只动物说什么？（学生同桌间练说）2老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。3老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？