二年级下册语文教学实录7.岩石书_语文S版.doc

1、岩石书课堂实录要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活

2、泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 一、一读对话，初识“书”的外形观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导

3、幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导

4、幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1回顾生活中的书，引出文中最大的“书”。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

5、日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 师：上节课，我们知道了平常读的书，书上有字、有画、有丰富的知识，我们还知道读了书，将来能更好地建设祖国（师边说边板：书、字、画、知识、作用），今天我们就继续来读读书，一起来读懂这本最大的“书”。生：齐读课题。（学生齐读的声音很响）师：如果声音稍微轻一点，可能更好听，试试。（学生果然读得很好） 师：下面请把书翻到83页。2师生分角色读课文1-4小节的对话。师：谁愿意和我合作，一起来读1-4小节（学生小手如林）你叫什么名字？生：我叫师：如果我是地质勘探队员，那你就是谁？生：沉思片刻，我是川川。师：一个很机灵的孩子。师生分角色朗读1-4小节。师

6、：你读得很认真，谢谢你，谁愿意再和我合作，超过刚才的小朋友？师：你能超过刚才的小朋友吗？生：自信地点点头。师：为什么能超过他？生：我相信自己能超过他。师：好！有自信，咱们就成功一半了，其它小朋友有一个任务：边听边想，你明白了什么？师生合作再次朗读1-4小节，读完后，全班孩子鼓掌。师：小朋友热烈的掌声说明了一切，你读得很不错。从我们刚才的对话中你们明白什么？生：我知道了岩石就是一本书。生：我知道了，这本最大的“书”就是岩石。师随机板：岩石“书”。3认识岩石书，朗读指导。师：孩子们，想不想看到这本“岩石书”呀？生：想！师：点击课件，出示岩石，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。课件出示：岩石

7、就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？生：读。师：你读得不错，把句子后面的“？”都读出来了。谁再来？生：读（没有读出厚厚的感觉）。师：“岩石书”一层一层，厚吗？（师边说边做手势）。生：厚师：如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好，再试一试，好吗？ 生：认真地再读，有进步。全班孩子都为他鼓掌。师：还有谁再来读？师：男生试试看？男生齐读。师：相信，女生一定不会比男生差，来，试试看！女生齐读。师：平分秋色，都很不错。二、二读对话，感知“书”的内容。1生分角色读课文5-10小节。师：是啊，孩子们，岩石就是“书”，让我们翻开这本岩石书，看看里面写了什么？下面就请两位孩子

8、来读读58小节？愿意当叔叔的请举手？好，就请你，小手举得最高的孩子。谁来读川川的话？好，你来吧！生生分角色朗读课文。2师生共同研读“书”的内容。师：你们俩读得真投入，孩子们，读了这本书，你知道了什么？生：我知道了书上有树叶、贝壳、小鱼。师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板：树叶、贝壳、小鱼）。生：读了这本书，我知道了这书中有雨痕、波痕，还有矿物。师：其实这些就是书中的“字”（师随机板书：雨痕、波痕、矿物）。师：孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？生：摇摇头，没见过。师：那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？生：我想“雨痕”大概是一点一点的，是雨掉下来打在石头上形成的。师：你很会

9、说话，用了“我想”、“大概”，说明这是你猜想的。你觉得，雨点落下来，长年累月，慢慢地，地上形成一个一个的小坑了，这就是雨痕，对吗？生：对！师：真有意思！生：我觉得雨痕应该有大的，有小的！师：为什么呀？生：因为如果下小雨的话，地上的坑就小一点，下大雨的话，地上的坑就应该大一点。师：你说得很有道理，我想在座的很多小朋友可能跟你想的一样。生：这雨痕应该是圆圆的，就像小雨点一样的。师：你想的也不错！谁来说说波痕呢？生：波痕应该是一波一波的，（生加上动作表示）就像海浪一样！师：点点头，你还加上了动作，真形象。 生：波痕应该是一条一条，弯弯曲曲的。师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？生：

10、很有兴趣，大声回答，“想！”师：那请大家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？生：第一个是雨痕，第二个是波痕，第三个是矿物。师：小眼睛，真亮，全找对了。你们看它们多有意思啊！谁来介绍一下他们呢？（师点击课件，出示句子）。生：这是雨点留下的脚印，叫雨痕。生：这是波浪留下的足迹，叫波痕。师：慢慢来，别着急，再来介绍一下，可别添字啊！生：再读了一遍，可还没准确。师：有进步，没加字？可还有点不顺，再来一遍，一定会更棒！ 生：再读一遍，读顺了。全班孩子又自发给予热烈的掌声！师：（摸摸他的头），不怕失败，有进步，就值得表扬，再加油啊！生：还有这些闪光的、透明的

11、，是矿物。师：介绍得真清楚。谁能把三种连起来介绍，自己先试试看。生：认真地连起来介绍。师：你真能干，三种连起来介绍也非常流利。下面谁来读读书中叔叔的话呢？师当川川认真地问：“这上面有字吗？”生：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫”师：哎哟，你这个叔叔当得有板有眼的。师：岩石书上不仅有字，还有画呢？你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？生：我平时看到的小鱼是有鳞片的，可这里的小鱼没有鳞片。师：平时的鱼是有鱼鳞的，这里的小鱼却没有。生：我平时看到的小鱼是会游的，可这里的小鱼是死的，看不清楚。生：这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。

12、师：那平时的小鱼呢？生：平时的小鱼是活的，在水里游的。生：平时看到的树叶是绿色的。生：平时看到的树叶是有缝的，这里的树叶看不清楚。生：平时的贝壳可不是这样的。师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？生：我知道，叫“化石”。师：你怎么知道的？生：我在课外书里看到的。师：你看，多看课外书，就是不一样，你知道得真多，对，这就是化石。师：（出示句子），谁来介绍一下这些化石呢？生：读“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”师：你的图画介绍得可真

13、有趣！谁再来介绍。师：孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？ 生：想！师：大家看，（师点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），你们认识这些有意思的东西吗？生：我知道这是恐龙，这是丹顶鹤、乌龟。师：这是丹顶鹤吗？生：这是虾，还有恐龙蛋。师：对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？（出示句式：你看，这儿有 ，有 ，那儿还有 哩！），先给大家一点时间准备准备。生认真地准备。师：现在你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作。师生对话表演。师：这上面有图画吗？生：有，你看，这儿有乌龟，有虾，那儿还有恐龙蛋哩！师：大大方方的，挺不错。师：谁如果能一边介绍一边加上

14、动作就更好了！生边介绍边指着画面。师：这些神奇的字、画，又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边在脑子里出现一幅幅画面。（师配乐朗读第10节）师：你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到小动物在树林里快活地生活着。生：我仿佛看到了一片茂密的树林，小鸟在枝头快乐地歌唱。师：是啊，树林里空气好清新哪！生：我刚才仿佛看见大海里小鱼在快乐地游来游去。师：这个时候陆地已变成了大海，不过那要经过很长很长的时间的。生：我仿佛看到了大地突然沉下去了。师：你想看到的可能是地震那一瞬间的情景。可是陆地变成大海，大海又变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文中第10小节，你从哪些词

15、语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。生：“很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”。师：谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？生读得很快师：哎哟，这时间可是成千上万年的，你如果读得慢些，声音稍微轻一些可能更好，别紧张孩子，再来试试。生：读，果然有进步。学生鼓掌。师：把这些词放回课文中，一定会读得更好，自由读，谁来读读第10小节？生：读。师：小朋友，想不想看看地壳运动的过程。生：想！师：出示课件。生：看得非常认真。师：这段地壳运动的动画很有意思，可惜，没有声音。谁愿意来为这段动画配音呢？好！那么多小朋友愿意，自己先试试看，呆会儿我请最认真的小朋友来配音。生：练习。师：谁愿意来试试，请你吧！生：声情

16、并茂地读，全班孩子又响起热烈的掌声。师：你读得很不错！看到你读得那么有声有色，老师想和大家一起读读课文，好吗？师生分角色，读全文。三、了解“书”的作用师：通过我们刚才的对话读，你知道吗？读了这本书岩石有什么用呢？生：读懂这本岩石书，我们可以找到地下的宝藏。师：能不能具体说说有哪些宝藏呢？生：读了这本岩石书，我们可以找到石油！生：我们可以找到煤碳、矿物。师：那你知道川川以后长大想干什么呢？生：做地质勘探员。师：对！四、总结说话，引向更广的“书”。师：孩子们，这节课我们共同努力读了这本最大的书，我们知道了，这本书有字、有画，读了这本书还有很大的作用，能找到地下的宝藏。孩子们，你们知道吗，其实在我们大自然中，还有许多这样的“书”呢？你们看，（点击课件），这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；这片片高积云是书，它的出现预示着晴天的到来；这可爱的小狗是书，读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的；这美丽的胡杨树林是书，顺着它的身子挖下去，就能找到地下水。其实我周老师也是一本书，你们可以从我的脸上读懂我已不再年轻，你们从我的穿着上读懂，社会正在不断地发展。孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无时不有，书无处不在。只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。