二年级下册语文教案9雨后 语文S版.doc

1、雨后教学目的：1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。教学重点、难点：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。3、教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入（一）师:孩子们，你们相信吗？既使闭上眼睛我们也能看到时间上最美的风景和图画，请大家闭上眼睛和我一起走进雨后的世界。（配乐）听我读诗，听完后，说一说，你仿佛看到了些什么？（二）师： 睁开眼睛，谁来说一说刚才你仿佛看到了什么

2、？（三）揭题。师多么快乐的小朋友，你们看到的风景和小故事就发生在雨后，我们国家著名的诗人冰心奶奶把孩子们玩耍的情景写成了一首小诗，题目叫雨后，齐读课题。师：就让我们赶快翻开课本一起来学习这首小诗。二、自主阅读，初知课文（一）初读课文，自主认识生字词。1. 孩子们，现在先自己读一读课文，注意要求读通句子，解决生字词。（师巡视指导）2. 交流认识生字词成果。A.现在我把课文中的词语宝宝请到了这里。（课件出示词语）嫩绿 树梢、广场 海洋 赤脚、神仙、使劲、糟糕、欢喜 迸射 兴奋、妹妹 骄傲 希望 摔跤 裙子（二）检查自读。1.把词语宝宝送回到课文里边去，请4个小朋友来分别读每一小节。2. 让学生评价

3、一下。三、学习生字，认真书写（一）出示会写字卡片。让学生交流识记方法诀窍。（教师点拨，有重点地指导几个比较难认的字。（二）书写时你想提醒小朋友注意什么？边说边指导学生看相应的田字格生字。（三）师生书空交流笔顺。第二课时一、细读课文，深入感悟（一）流利朗读1、 小声读课文，边读边体会诗中孩子们的心情。2、 小诗里孩子们的心情怎么样？文中有一句话形容所有孩子的心情，谁来说一说。（师出示纸条：快乐得好像神仙一样）3、哦，他们是多么开心，多么快乐，因为那个雨后的广场，就是他们快乐的发源地。（课件出示全文）（二）感情朗读1、课件出示第1小节，师范读，生齐读。（1）说说你仿佛看见了什么？（2）在这幅美景里

4、，孩子们快乐得好像神仙一样，神仙是什么样？（3）如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？2、 课件出示第2.3小节，生自由朗读，感受小哥哥玩水的快乐。（1）谁愿意把你感受到的读给大家听？（指名读）（2）出示第一句，师：你仿佛看到了什么？小哥哥怎样的踩水？（指导朗读）（3）关心妹妹的小哥哥。小哥哥对妹妹喊了一句什么？（指导朗读）3、小哥哥摔倒了会怎样呢？课件出示第三节诗。(1)小哥哥摔倒了，嘴里说着什么呀？会有什么糟糕的事情发生呢？（2）老师觉得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？（3）、读出快乐的心情，（生齐读2、3节诗）读完后，你觉得这是

5、一个什么样的小哥哥？4、小妹妹玩水的快乐。课件出示第4小节，自己试着读读第4节诗看看小妹妹是怎么玩的吧！（1）、小妹妹是怎么玩的？谁来读一读?(2）、学生表演小妹妹跑的动作，指导朗读。(3)、小妹妹的心理又是怎么想的？不是怕摔跤吗？为什么又想摔跤呢？齐读2、3、4节诗，感受小哥哥和小妹妹玩水的快乐。这节课我们分享了小哥哥、小妹妹的快乐，你想说这是一个什么样的雨后？5、全班齐唱童谣捉泥鳅。三、拓展练习1、我做小诗人。（课件出示）2、我会填。(课件出示)四、情感升华、总结孩子们，快乐是无处不在的，不仅在雨后、在雪后、在风中、在与小朋友的交往中，在爸爸妈妈和老师的关爱中。我们都能感受到快乐，那么从现

6、在起，我们就用心感受生活中点滴的快乐，做一个快乐的我。五、作业布置1、把诗歌背给同学或家长听。2、把诗的意境画下来，或者把自己有趣的生活写下来。六、板书设计9.雨 后树梢闪金光孩 子 快乐神仙广场成海洋踩-溅-滑跤 踩水嬉戏要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿

7、敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。小哥哥 憨态可掬 无忧无虑家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长

8、配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。拍-说-兴奋骄傲 童心童趣一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。撅-辫儿小妹妹 咬-唇儿 小心翼翼提-裙儿