二年级下册语文教案识字3　贝的故事∣人教.doc

1、识字3“贝”的故事本课用浅显易懂的语言，介绍了“贝”字的形成和演变，以及汉字的构字规律。书中的插图从生活中的“贝”形状，到甲骨文，现在使用的贝字，使学生能够更形象的领悟汉字。1借助拼音认识本课16个生字，认真书写10个生字，感受汉字的形体美。2积累几句描写贝壳的句子，并能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳。3通过学习体会拾贝壳的乐趣，激发学生向往大自然、热爱大自然的美好情感。借助拼音认识本课生字，认真书写，感受汉字的形体美。积累几句描写贝壳的句子，并能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳。课件2课时第一课时一、激发兴趣，导入新课1媒体出示大海退潮时的情景。师：你去过海边吗？你在那里看到了什么？2媒体

2、出示贝壳图片，简单介绍。你喜欢它们吗？二、整体感知，了解课文内容1学生自由读课文，边读边想，课文讲了什么内容？课文有几个自然段？2用你喜欢的符号标出本课生字。3合作学习。(1)小组合作学习课文中带拼音的生字，互听互读。(2)自由拼读词语。4检查小组合作学习情况，出示我会认的生字。(1)甲、骨、类、漂、珍、饰、品、随、易、损、币、财、赚、赔、购、贫。(2)抽读生字。(3)摘苹果游戏。(4)学习词语：甲骨文、饰品、佩戴、随身、购买、偏旁。(5)将词语放回句子中让学生练读。古时候，人们觉得贝壳很漂亮，也很珍贵，喜欢把它们当作饰品佩戴在身上。三、书写生字1出示生字，让学生认读2学生分析，识记字形3指导

3、书写。4引导学生用自己喜欢的词语说话四、朗读课文，了解大意1指名分段读课文，要求读得正确、流利。2讨论交流：初读课文，你知道了些什么？有什么还弄不明白的地方吗？第二课时一、复习导入课件出示16个生字甲、骨、类、漂、珍、饰、品、随、易、损、币、财、赚、赔、购、贫。学生开火车认读。二、合作探究，细读感悟1自由读第一自然段，说一说写了什么。(1)指名学生回答。(2)课件展示：“贝”字从甲骨文到现代楷书的演变。师：同学们都知道中国的汉字是象形文字，我们的祖先把看到的事物用图画画下，这些图画慢慢形成了系统的符号，人们把这些符号刻在动物的骨头上，就成了甲骨文，后来经过长时间的演变就变成今天的楷书。2读一读

4、第二自然段，想一想在古代“贝”都有哪些用途？课件出示句子：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当做饰品戴在身上。贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当做钱币。指名读一读，说一说贝壳在古代的用途。3找一找，课文中出现了哪些带有“贝”的字。课件出示：赚、赔、购、贫、货说说你的发现。总结汉字规律：用“贝”字做偏旁的字大多与钱财有关。4读一读积累词语。学生以小组为单位读一读课后的第二题。积累词语。5熟读课文，同桌互相讲一讲“贝”的故事。三、总结升华，拓展延伸师：我们的汉字多有趣呀！每一个汉字的背后都有一个小故事，请同学们在课后再找一些汉字的故事来读一读。要练说，得练听。听是说的前提

5、，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。贝的故事贝的演变宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。赚、赔、购、贫、货用“贝”字做偏旁的字大多与钱财有关。